«Замените собаку учеником, еду — пятеркой»: почему методы Павлова работают и в школе

Пока учителя осваивают новые методики и придумывают, как заставить детей хоть что-нибудь запомнить, новый блогер «Мела», преподаватель РГСУ Андрей Гусаров, предлагает не изобретать велосипед. Старые добрые кнут и пряник всё еще работают — и вот почему.

Альберт Эйнштейн — один из самых известных физиков в истории. Но как учился будущий нобелевский лауреат?

В сериале «Гений» учеба в Цюрихском политехникуме показана довольно знакомо: профессор произносит с кафедры утверждение, а студенты хором повторяют его несколько раз.

Никакой магии и революционной педагогики — обычная зубрежка. Метод, который сегодня принято ругать, хотя при правильном использовании он действительно помогает запоминать большие объемы информации надолго.

Наверняка что-нибудь из школьной программы вы можете процитировать даже сейчас — хотя учили это лет десять, двадцать или тридцать назад. Зубрежка действительно работает.

Но есть проблема: работает она дорого. На нее уходит много времени и сил, а выученное часто остается в голове ровно в том виде, в котором его запомнили.

Воспроизвести — пожалуйста. Связать с другими знаниями, применить в новой ситуации или объяснить своими словами — уже сложнее

Можно ли запоминать так же надежно, но учиться быстрее и осмысленнее?

Обратимся к научному наследию академика Павлова — Иван Петрович успешно занимался исследованием высшей нервной деятельности. Вспомните из школьной программы описание экспериментов ученого с собакой.

Обратите внимание: миска еды, в итоге съедаемая, выступает и в роли биологически значимого подкрепления. И вот условный рефлекс готов!

А теперь замените собаку учеником, звонок — учебником, еду — пятеркой в дневнике

Всё наше обучение — это и есть длительный процесс формирования условных рефлексов. А для того, чтобы он протекал успешно, необходимо придерживаться правил, сформулированных Иваном Петровичем:

1. Повторяемость. Учитель рассказывает информацию (раз!), ученик ее записывает (два!), готовит домашнее задание (три!), отвечает на уроке (четыре!), пишет проверочную работу по теме (пять!). При такой системе обучения ничто не сможет забыться.
2. Значимость подкрепления. Награда за хорошую учебу должна быть реальна и востребована. Обсудите это с ребенком — возможно его не прельстит билет на балет, а вот увеличение суммы денег, выделяемых вами на его карманные расходы, — очень даже.
3. Отсутствие отвлекающих факторов. Вряд ли скроллинг и постоянное нахождение в социальных сетях улучшит процесс обучения.
4. «Свежая голова». Кора больших полушарий головного мозга должна быть активна, следовательно, приготовление домашних уроков далеко за полночь отменяется.
5. Оптимальное действие раздражителя. Не пытайтесь впихнуть «невпихуемое» в голову ребенка. От чрезмерной работы мозг спасает реакция запредельного торможения — наш защитный механизм от перенапряжения.

Деятельность центральной нервной системы оказалась, конечно, несколько сложнее, чем совокупность всех условных и безусловных рефлексов, но советы академика Павлова по-прежнему остаются актуальными.

Есть у обучения и обратная сторона — отрицательное подкрепление. В экспериментах крысы довольно быстро учились находить безопасное место, если звуковой сигнал предупреждал о неприятном воздействии. Механизм простой: совершил нужное действие — избежал неприятного.

Но здесь важно не перепутать отрицательное подкрепление с наказанием. Это не предложение превратить школу в лабораторию Павлова и уж тем более не призыв пугать ребенка двойками. Скорее напоминание: наше поведение меняют не только награды, но и последствия наших действий.

Так что «кнут и пряник» действительно никуда не делись. Просто современная физиология подсказывает, что с кнутом всё несколько сложнее, чем следует из названия.

Обложка: коллаж «Мела». Фото: © Trenkov / Shutterstock / Fotodom