Преподаватель с 37-летним стажем, автор бестселлера «Как воспитать успешного человека», мама героинь списка Forbes Эстер Войджицки уверена: все дети хотят учиться. Надо просто создать для этого подходящие условия. Мы спросили Эстер, как именно это сделать.

Учебный год закончился, дети радостно бегут из школы, о летнем чтении или повторении пройденного никто и думать не хочет. Это нормально?

За 37 лет преподавательской практики я неоднократно убеждалась — абсолютно все дети любопытны, способны, просто школа не хочет этого замечать. Самая главная проблема современной школы — зависимость от жёстких учебных программ, постоянных тестов, проверок, домашних заданий. И тотальное невнимание к самим детям. Преподаватели тоже в заложниках — большую часть времени они вынуждены учить тому, что детям вообще не интересно. Проблема в системе образования, а не в детях. Хотя успешные школы, конечно, существуют — по всему миру, в том числе и в России. Но это не массовое явление.

Успешная школа — это какая?

Дети учатся с интересом и удовольствием, только когда у них налажены тёплые, доверительные отношения с преподавателем. Когда они чувствуют себя ценными. Звучит элементарно, правда? Но на деле такое встречается очень редко. Если вы спросите большую часть сегодняшних школьников, что конкретно они изучают и, главное, зачем — они не дадут вам быстрого и чёткого ответа. Потому что вопрос «почему?» (как и возможность задать его учителю) в большинстве школ отсутствует, дети изучают что-то просто потому, что «так надо». Так в чём же они виноваты? В том, что их заставляют учиться, а они не хотят? Ну, это вполне естественная реакция. Чтобы человек чего-то захотел, его надо не принуждать, а вдохновлять, нужно быть не ментором, а наставником, старшим товарищем.

Разве педагогично совмещать дружбу и учительство?

Речь даже не о дружбе. Можно оставаться авторитетом, но при этом уважать ребёнка, быть внимательным к нему. Самодоверие, самоуважение, самостоятельность, сотрудничество и сердечность ­– главные образовательные принципы, которых я придерживаюсь, причём все они работают только в связке друг с другом. И, на мой взгляд, школа должна базироваться не на программах и проверках, а на взаимоотношениях учитель — ученик. Да и информация, которую учитель доносит до детей, должна быть напрямую связана с окружающим миром, максимум знаний лучше получать на практике, например во время проектной работы. Тогда процесс пойдёт — дети захотят учиться.

Сейчас много говорят о выгорании учителей. Если учитель будет пытаться наладить отношения с каждым из учеников, не добьёт ли это его окончательно?

Не скрою, поначалу будет действительно сложно, особенно если раньше учитель работал по иному принципу, держал дистанцию. Для того чтобы понять и узнать каждого ученика, разобраться, что он за человек, как можно ему помочь, безусловно, нужен ресурс. Но это работа на перспективу!

Вложившись в самом начале, потом вы не будете играть роль полицейского в классе, потому что дети просто самоорганизуются, будут заинтересованы в учёбе. В моих классах это всегда работает. Я трачу много времени на сближение с учениками, но благодаря этому они перестают бояться высказывать своё мнение, начинают чувствовать себя увереннее, получают мотивацию, знают, что такое работа на результат. Коллеги, приходящие ко мне в класс, недоумевают:

«Зачем вообще этим детям учитель, они же работают сами по себе!»

И спрашивают меня: «Что ты для этого делаешь, Эстер?» «Сейчас — ничего», — отвечаю я. И это правда. Но на самом деле перед вами результат большой работы.

Это очень похоже на приём у врача. Одно дело, когда с кучей разных жалоб человек приходит к незнакомому терапевту в поликлинике, а другое — когда это семейный врач, который помнит, на что больной жаловался в прошлый раз, знает, какие лекарства он принимал и как организм на них реагировал… Оба этих врача могут дать одинаковые рекомендации, но так уж устроена психология пациента — чётко выполнять он, скорее всего, будет те, что были прописаны знакомым, более вовлечённым доктором.

Так же и в школе: дети учатся лучше, если чувствуют, что учитель заботится о них, что ему важны не только правильные ответы, но и сам ученик. Весь мир — это взаимоотношения, и образование не исключение. Скорее наоборот, основы партнёрства, сотрудничества, товарищества должна закладывать именно школа.

Ещё одно ваше педагогическое ноу-хау — уроки медиа. Они нужны только будущим журналистам?

Я учу не будущих журналистов, я учу людей XXI века. А журналистику использую просто как метод. Каждый день мы используем компьютеры, смартфоны, читаем массу всего в соцсетях. Поэтому должны уметь правильно искать информацию и распоряжаться ею. Если где-то написано, что завтра астероид упадёт на Землю и уничтожит её, что мы будем делать? Верить, репостить, паниковать? Или анализировать: кто это распространяет, что это за информация. Увы, не только дети, но и многие взрослые сегодня лишены критического мышления. И слепо верят тому, что написано в интернете или показывают по телевизору. А создавая медиа (вместе с детьми Эстер выпускает полноценную печатную газету и её онлайн-версию. — Прим. ред.), мы с детьми учимся не только писать статьи, но, самое главное, искать информацию, оценивать её источники, отличать достоверные факты от фейковых, а хороших авторов от плохих.

Такие уроки важны только для старшеклассников?

Напротив! Думаю, начинать стоит с начальной школы. Примерно в четвёртом классе, когда дети уже умеют хорошо читать, они должны понимать, анализировать, оценивать прочитанное. Так что медиаграмотность можно преподавать детям 9–10 лет. Это, безусловно, будет полезно и при изучении других предметов, для подготовки рефератов, проектов, курсовых работ. Профессиональная работа с информацией — очень хорошая привычка, базовая для современного человека.

В Стэнфорде есть профессор Б. Дж. Фогг, который пишет о том, как люди меняют свои привычки. В частности, он говорит, что люди не хотят меняться. Это так. Но если человек начинает свой путь с правильной привычкой, если действует так изначально, с детства, ему в итоге не нужно будет что-то менять. И это касается не только медиаграмотности. Я постоянно говорю родителям: если вы с самого начала будете слушать своих детей, сотрудничать с ними, а не просто угождать, им проще будет работать в команде, эффективно создавать что-то вместе с другими.

Но современные родители и так очень вовлечены в жизнь детей…

И это звучит идеально, верно? Вы искренне хотите сделать всё, чтобы ребёнок был счастлив: сначала даёте ему как можно больше игрушек, следите, чтобы он не скучал, обязательно развлекаете на выходных или на каникулах, строите весь досуг вокруг него. Но тут парадокс: из-за этого ребёнок не становится независимым, его счастье, настроение напрямую зависят от того, придумали ли мама с папой что-то новенькое сегодня. Чем больше вы для него делаете, тем больше он нуждается в вас и вашей помощи, тем меньше у него собственных решений.

Сложно, с одной стороны, быть вовлечённым в жизнь ребёнка, а с другой — не опекать его слишком сильно…

Моя теория заключается в том, что родители должны давать ребёнку максимум возможностей делать что-то самостоятельно, творчески реализовываться.

Знаете, настоящее творчество ведь рождается от скуки. Человек не станет креативным, если его постоянно развлекают. Конечно, нужно заботиться о детях, нужно быть к ним внимательными, участливыми, но это участие заключается ещё и в том, чтобы давать им меньше помощи и больше неструктурированного времени, когда им не диктуют, что делать.

Именно так я поступала со своими дочерьми — и они выросли очень успешными. Сьюзен — генеральный директор YouTube, Энн — глава биотех-компании 23andMe (обе они являются героинями списка Forbes), Джанет — профессор педиатрии в Калифорнийском университете. У меня никогда не было цели вырастить из них богатых людей или глав больших корпораций. Моя главная цель состояла в том, чтобы девочки как можно раньше научились быть самостоятельными, ответственными, верили в себя и не боялись принимать решения.

Как именно вы учили детей ответственности, самостоятельности?

Мои дети всегда чем-то занимались, не скучали без дела: порисовать, написать историю, смастерить что-то своими руками… Но при этом я не планировала каждый их день, как это делают современные родители. Понедельник — теннис, вторник — плавание, среда — конный спорт, четверг — поход в театр… Боже мой, бедные дети живут по такому графику годами! Стоит ли говорить, что в какой-то момент они начинают ненавидеть всё — и какие-либо занятия, и культпоходы, и вообще расписания. Просто потому, что у них не хватает сил на это.

У моих детей было только два обязательных занятия — плавание и теннис. Почему эти два? Потому что у нас дома был бассейн, и я хотела, чтобы дети чувствовали себя в нём безопасно. А теннис — потому что мы жили рядом с теннисным клубом, добраться до него можно было на велосипеде, и дети ездили туда сами.

Самой главной игрушкой девочек было «Лего», потому что эта игра компактна (можно брать с собой в поездки), универсальна (каждый раз создаёшь что-то новое) и не надоедала. А ещё музыкальные инструменты — их у нас дома всегда было много.

В общем, я просто хотела, чтобы дочки умели позаботиться о себе, развлечь себя сами, чтобы они были терпеливыми, самостоятельными и независимыми. И не боялись в будущем быть собой, противостоять несправедливости. Я никогда не думала, кем они могут стать: когда они росли, ещё даже интернета не было, так что я и подумать не могла о том же YouTube. И точно никогда не концентрировала своё внимание на деньгах, погоне за вещами. Потому что это тоже зависимость — невозможность купить какую-то вещь, увы, делает многих людей по-настоящему несчастными. Мне было всё равно, чем девочки станут заниматься, лишь бы они не страдали каждый день, выходя на работу. Это была моя единственная мечта. Конечно же, она сбылась.

Стратегия 5С: правила воспитания от Эстер Войджицки

Главная цель Эстер как педагога — воспитание ответственного, сознательного общества. Никакого идеализма: методика проверена сотнями выпускников и почитателей — от Стива Джобса до Джеймса Франко.

• Самодоверие. Важно позволять детям делать шаги к независимости и расширению своих возможностей. Тогда они не будут бояться быть собой, рисковать, выражать несогласие.
• Самоуважение. У каждого ребёнка есть свой талант, и главная ответственность родителей — развить этот талант. Не диктовать детям, кем быть, а поддерживать их начинания.
• Самостоятельность. Дети, которые учатся самоконтролю и ответственности с ранних лет, более приспособлены к вызовам взрослой жизни и могут быстро реагировать на любые ситуации.
• Сотрудничество. Ребёнка нужно поощрять к участию в дискуссиях, разрешать ему принимать собственные решения и нести за них ответственность.
• Сердечность. Очень важно показывать детям: самая захватывающая вещь в мире — сделать жизнь другого человека лучше.