Родители быстро привыкают говорить о ребёнке в его присутствии: «У Пети сыпь, посмотрите». Но дети растут, учатся говорить, у них появляются свои мысли. А родители продолжают: «Петя получил двойку, что с ним не так?» Наш блогер, учитель Екатерина Пиир, предлагает отказаться от этой привычки.

Я работаю с детьми и веду занятия по английскому языку около пяти лет. Вроде немало. Но несмотря на это, я до сих пор с опаской встречаю родителей своих учеников после уроков. А всё из-за того, что боюсь услышать один вопрос: «Ну как Петя позанимался сегодня?».

И вот я стою, мама/папа/бабушка смотрят на меня, а рядом ребёнок, который был на занятии, что-то там делал, какие-то эмоции по этому поводу испытывал. Логичнее было бы спросить об этом его самого. Но нет, спрашивают почему-то меня, педагога. При этом спрашивают при ребенке.

Я считаю очень важным выстраивать качественные и доверительные отношения с родителями своих учеников. И, конечно, в это входит обсуждение образовательного пути ребенка, особенностей его проявления на занятиях, успехов, возможных вариантов помощи и т. п. Мне нравится делиться с родителями подмеченными во время занятий милыми и смешными моментами из жизни их детей. Иногда возникает искренний порыв рассказать о чем-то, и я сразу после урока открываю мессенджер и пишу в чат. Особенно приятно потом получать рассказы и сообщения от родителей в ответ.

Но ребёнок при всём этом не присутствует. Если же он оказался рядом во время общения с его родителями, я каждый раз замечаю одну и ту же реакцию: дети делают вид, что заняты своими делами, ничего не слышат или, наоборот, стараются отвлечь напрямую или разными уловками маму или папу от неудобного разговора. И неудобный он для всех участников.

Для родителя, который узнаёт, что его Петя не был готов сегодня заниматься, и начинает при мне показательно стыдить ребенка. Для меня, выстраивающей на занятиях общение с детьми на равных, а в присутствии родителей вдруг будто соглашающейся на позицию кого-то оценивающего сверху.

А больше всего для самого ребенка, который становится безвольным слушателем диалога о нём

Я сама в детстве была участником таких вот ситуаций. Очень хорошо помню неприятное ощущение в этот момент: внутреннюю скованность и желание спрятаться. Именно поэтому сейчас мне так не хочется продолжать эту распространенную модель поведения в отношении детей. Ведь на самом деле, когда мы говорим о детях в их присутствии, мы тем самым отказываем им в праве говорить о себе самостоятельно, представлять себя другим, делиться мыслями и эмоциями и давать собственную оценку происходящему в жизни.

Ребёнок — полноправный участник разговора, а не объект для обсуждения взрослыми

Что же делать, если вам всё же задали этот неудобный вопрос «Ну как Петя позанимался сегодня?», а очень хочется остаться на стороне ребенка и поддержать его. Я стараюсь выражать свои мысли в форме личных наблюдений, а не экспертной оценки. И при помощи обращенных к ребенку реплик всеми силами включить его в разговор, показывая, что в нем есть место для каждого из присутствующих в равной степени:

• вместо «Петя сегодня занимался с интересом» можно сказать «Я заметила, что Петя сегодня занимался с интересом. Правда, Петя?»
• вместо «Вот какая у Маши сегодня работа получилась» можно сказать «Маша, вот твоя работа, хочешь показать ее маме?»
• вместо «Лена пока не очень хорошо помнит слова песни» можно сказать «Я думаю, Лене нужно еще время, чтобы запомнить слова песни. Лена, а ты как думаешь? Я могу прислать слова твоей маме, и вы вместе поучите их дома. Хочешь?»

Иллюстрация: Shutterstock / Huza Studio