Кроме обязательного образования, можно посещать кружки и секции дополнительного. Они интересны и бесплатны, но часто дети на них не ходят. Почему? Наш блогер, педагог Валерий Павленко, рассказывает о проблемах дополнительного образования и о том, почему дети его прогуливают (спойлер: чаще всего не по своей вине).

Вместе с такими достоинствами, как бесплатность и право заниматься по выбору в том коллективе, который понравился, в дополнительном образовании существует масса организационных бессмыслиц. Чаще всего они приводят к плачевным результатам в работе педагога и порой всего коллектива образовательного учреждения допобразования.

Сказав слово «необязательно», о воспитании можно не говорить

Необязательность посещения занятий дополнительного образования губит работу занятий, которые и нравятся, и бесплатны! Под любым предлогом этой необязательностью пользуются дети и их родители: «Поспи, сынок! Ну пропустишь пару уроков, ничего страшного, посещение кружка в дополнительном образовании необязательно и государством оплачено».

Чаще всего этим грешат учителя школ, которые в массовом порядке загружают детей, помимо основных, обязательных уроков, внешкольными занятиями, факультативами, элективными курсами, подготовкой к олимпиадам и их проведению, подготовкой к ОГЭ и ЕГЭ и так далее сверх всяких норм. Именно на это жалуются дети и родители, когда спрашиваешь их о пропущенных занятиях и опозданиях в кружок дополнительного образования.

Моя переписка от 3 апреля 2019 года с мамой ученика, регулярно пропускающего занятия:

Вот переписка от 4 апреля с толковыми учениками. Позднее по времени — музыкальная школа, лёгкая атлетика, бассейн, танцы.

Разумеется, школа есть школа, но ведь основная школа всех уровней и организации дополнительного образования как таковые подчиняются одним и тем же управлениям образования муниципалитетов, департаментам и министерствам образования краев, областей. Именно от этих структур ожидается помощь в организации расписания работы коллективов дополнительного образования в плане согласования со школой.

Школа не должна диктовать образовательным учреждениям дополнительного образования, а тем более ученикам, когда им можно посещать или пропускать кружки по выбору!

Может, эти кружки сделать элективными, то есть по выбору, но обязательными? Обязать ответственных работников системы дополнительного образования серьёзно заняться организацией расписания своих коллективов и согласования его со школой через управление образования.

Сама школа навстречу не пойдёт, у неё свои цели. В конце концов, существуют ограничения по количеству часов занятий детей в школе в соответствии с нормативами

Должен появиться приказ на разных уровнях с указанием времени суток, когда дети могут заниматься в кружках учреждений дополнительного образования, и никаких посягательств на это время со стороны всех структур образовательного процесса не должно быть.

Предвижу массу доводов в противовес сказанному. Например: «Нужно так заинтересовать детей, чтобы они к вам шли и не пропускали ваши занятия». Я порекомендую перечитать вышесказанное на эту тему и представить себе, что посещение общей школы всех уровней сделали необязательным. Думаю, что в дополнительном образовании у педагогов наполняемость групп в таком случае намного превысит наполняемость классов в школе.

Отмеченное состояние дел усугубляется ещё и тем, что руководство учреждений дополнительного образования не замечает сложившихся обстоятельств.

Контрольные недели по наполняемости групп проводятся регулярно. Как это происходит? Заходит проверяющий (это может быть педагог, методист и даже директор), пересчитывает в прямом смысле по головам всех присутствующих учеников, записывает их количество и уходит. Журнал педагога во внимание не берётся, кто болен, кто пропустил, а кто уже полгода как «пропал»! О «пропавших» вообще не вспоминается.

С ведомостью, в которой проставляется количество пересчитанных голов в группе, педагога не знакомят, он её не подписывает. Педагог, заполняющий ежемесячно свою отчётную таблицу о проделанной работе с отражением баллов для начисления стимулирующей части зарплаты, пишет: «Наполняемость групп в соответствии с журналом». Реальная цифра посещаемости и тем более начисленный стимул в заработной плате под большим сомнением.

Вот свежий пример по зарплате. В марте получил 1000 рублей аванса, в начале апреля на карту поступила сумма 10 280 рублей. Итог с отчислениями весьма близок к минимальной зарплате и прожиточному минимуму, но не как к той средней, о которой постоянно говорят. Квиток с начисленной мне зарплатой затерялся на многочисленных перегонах между чиновниками.

В ведомостях не расписывался, на очередном собрании или педсовете по кругу пустят листы на подпись, это ведь не коммерческая тайна. Скотское отношение и разнузданное поведение чиновников по отношению к подчинённым педагогам.

Этой суммой оценили мою работу по созданию современных методических материалов для учеников. Оценили прекрасные работы моих учеников, которые я постоянно выставляю напоказ всему нашему городскому округу, чтобы расширить интерес к техническому творчеству. Трудно, конечно, сегодня разобраться в этом алгоритме стимулирующей системы. Особенно мне трудно понять, поскольку я работал руководителем вычислительного центра металлургического завода, как и из каких прихотей чиновников состоит моя стимулирующая часть зарплаты.

Дети, кто постарше, частенько спрашивают педагога: «Почему нас как стадо пересчитывают?» Приходится отвечать, что это современная мораль, воспитание и этика поведения проверяющих по отношению в первую очередь к педагогу.

По подобной безнравственной методике проходит и оценка работы педагога дополнительного образования. Вернее, не проходит, её делает сам педагог!

Помимо того что педагог сам составляет стимулирующую таблицу для начисления зарплаты, ему приходится ещё и проводить письменный самоанализ проделанной работы по всем мыслимым и немыслимым параметрам.

Как тут напишешь себе плохую характеристику? Только если по своей натуре примешь решение высечь себя — следовательно, лишишь зарплаты.

Впрочем, напишешь или не напишешь самоанализ своей работы или нет — большой роли не играет, всё равно это до сих пор не влияет на увеличение зарплаты, особенно у педагогов-пенсионеров. Стимулы добавляются, как правило, до той суммы, которая называется «минимальная заработная плата». В общем, я это описал выше на примере своей начисленной зарплаты.

Но это не для всех, есть избранные!

Вернёмся к детям. Работу «обучаемых» (они так называются в дополнительном образовании) тоже приходится оценивать. Нет, мы не применяем пятибалльную систему.

У нас другая, откровенно изуверская, система оценки творческой деятельности ребёнка. Систему оценивания также должен создать сам педагог в соответствии с предъявляемыми требованиями. Нужно учесть сотни критериев. Элементарного шаблона нет, соответственно, нет и местного вразумительного приказа на эту тему в соответствии с имеющимся законодательством. К тому же отдельная методика оценки должна быть у одарённого ребёнка и ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Про середнячка в ведомственных законодательных актах разговор не ведётся.

Кому это нужно? Родителям и тем более ребёнку это не нужно лишь по одной причине: после освоения программы дополнительного образования ребёнок не получает какого-либо документа, подтверждающего, что он действительно окончил определённый курс и у него есть шанс получить скромные бонусные баллы при поступлении хотя бы в местный колледж или вуз.

Это ещё раз подтверждает, что дополнительное образование из-за указанных причин является необязательным, некачественным и второстепенным, в том числе и из-за огромной загруженности педагога далеко не созидательным трудом по созданию различных сомнительных оценочных трудов за бесценок.

Несколько слов о самой формулировке — «дополнительное образование»

С одной стороны, организации дополнительного образования не должны повторять то, что проходят ученики в школе. С другой стороны, посмотрите внимательней! Вокальные группы в дополнительном образовании — это не что иное, как урок пения; спортивные секции — урок физкультуры и те же секции в школе; компьютерные кружки — урок информатики; кружки технического творчества — урок технологии. Грань между тем, кто и что дополняет, стирается.

В школах предполагается массированное внедрение дополнительного образования. Вопрос только в том, какого и для чего. Наверное, для закрепления знаний по тем предметам, которые являются в школе обязательными, и проводиться они будут в форме внешкольных, дополнительных, элективных факультативов. Представьте, каковы будут знания по школьной программе, если ещё учесть домашнюю работу ученика. Стоит ли говорить о том дополнительном образовании, которое требуется в соответствии с законодательством?

Я как педагог дополнительного образования Дворца творчества пока не вижу, как дополнительное образование в стране связано по всей цепочке. Как, начиная с детсада, проходя школу, затрагивая средние профессиональные учреждения и высшую школу, оно выходит в экономический сектор, в том числе и производственный.