Мы привыкли три раза в год собираться в школе, чтобы решить, в какой цвет покрасить стены в классе, какую марку воды закупать для кулеров, где лучше заказывать рабочие тетради, а потом ещё обсуждать это долго в чате. Софья Березовская, дети которой ходят в итальянскую школу, на первом собрании была очень удивлена вопросам, которые волнуют педагогов и родителей в Италии.

Собираясь на своё первое родительское собрание в International school of Milan, я по привычке настраивалась на убаюкивающий рассказ администрации об учебных планах на год, подготовке детей к итоговым экзаменам и прочей ерунде, какой по обыкновению бывают заполнены подобные школьные встречи у нас. До этого момента я и подумать не могла, что может быть как-то по-другому. Мне казалось, что так везде. О том, чтобы полюбить такие встречи за конкретность, пользу и конструктивный подход, не было и речи. Но я ошибалась. Оказалось, что существует совсем другой (нам ещё не вполне знакомый) формат проведения родительских собраний, позволяющий избежать усыпляющего прослушивания официальных отчётов и планов, место которых на школьном сайте в разделе «учебный процесс».

Называется такая форма «3-way сonference». В ней принимают участие три стороны: учитель, родитель и ученик, все с правом голоса

Первая причина, по которой я теперь с удовольствием посещаю такие встречи, заключается в том, что ребёнок является полноценным участником процесса и имеет право выбора.

Буквально через неделю, после того как мой сын начал учиться в новой школе, он принёс домой бланк с фамилиями всех преподавателей. Нам предлагалось подумать и выбрать, с какими из них мы хотели бы встретиться для личной беседы в специально отведённый для этого вечер.

Мы решили записаться и поговорить со всеми. Не было ничего предосудительного и в том, чтобы ограничиться выбором каких-то определённых учителей или, например, не прийти совсем.

Через три дня напротив каждой фамилии в списке стояло время, в которое нас будет ждать тот или иной педагог. Правда, я была немножко обескуражена, увидев, что на каждую встречу отводится ровно пять минут. Мне казалось, что за это время можно успеть только поприветствовать друг друга. Но я и тут ошибалась.

Вторая причина моей симпатии– это создание условий для паритетного разговора.

Родительские собрания проводятся не в классах, а больших школьных помещениях, например, в актовом зале, в холле или столовой, где у каждого учителя есть своё место для разговора с родителями и их ребёнком.

Имея за плечами большой опыт участия в школьных собраниях в разных школах, могу сказать, что настроиться на доверительную и открытую беседу в такой обстановке легче, чем сидя за классной партой своего ребёнка перед учителем.

Третий момент, который меня привлекает в таких встречах — это их конфиденциальность. С этической точки зрения я считаю более корректным диалог, в котором принимают участие лишь те, кто имеет конкретное отношение к делу. Да и в целом, прилюдное обсуждение вопросов, касающихся личности ребёнка, часто влечёт за собой нездоровое развитие событий.

Наконец, четвёртая причина моего расположения к такому формату кроется в комплементарной и конструктивной критике. Первое слово всегда предоставляется ученику. В первую очередь, преподавателю важно узнать, что чувствует и думает он сам о предмете, успехах и трудностях. Получается, что ребёнок как бы просит рекомендации у преподавателя, а не учитель ему их навязывает. С другой стороны, такой приём даёт возможность научиться анализировать, подводить итоги проделанной работы и видеть перспективу собственного роста.

Лишь после ученика в разговор вступает педагог. Он начинает не с оглашения проблем и нотаций, а исключительно с положительных сторон и качеств студента. Может упомянуть о хорошей памяти, активной работе в классе, воспитании и даже остроумии. Услышав в свой адрес подобный комплимент, ребёнок расслабляется, ему становится намного легче воспринимать следующую часть беседы. Она уже касается проблемных моментов, над которыми ему стоило бы потрудиться. Варианты, как это можно сделать, проговаривают и обсуждают все участники.

Что касается присутствующего родителя, то ему отводится скорее роль наблюдателя. Ни уточняющие, ни дополнительные вопросы не делают его гвоздём программы.

Вы не поверите, но на беседу с каждым преподавателем уходит действительно не более 5-7 минут! Этого времени вполне достаточно для конкретного и чёткого разговора по делу.

Я думаю, что любой взрослый полюбил бы подобные родительские собрания, на которых он слушает собственного ребенка, узнаёт его мнение о самом себе и о том, что его тревожит.

Иллюстрации: Shutterstock (Dooder)