Нам уже много раз сказали, что дистанционное образование, с которым мы внезапно столкнулись, — это вызов. Отличное слово, но что же внутри этого вызова? Наш блогер, учитель русского языка и литературы Римма Раппопорт, рассказывает, в чем сложности и возможности нынешней ситуации.

Школа ушла в онлайн, классно-урочная система (наконец-то) оказалась вне игры. Родители застонали, ученики застонали, учителя туда же. Справимся ли мы с дистанционным обучением? Спустя неделю новой жизни делать глобальные выводы рано и бесполезно. Однако после обучающих вебинаров для педагогов, чтения разнообразных статей по теме, постов коллег и родителей, обратной связи от учеников у меня накопилось несколько промежуточных наблюдений.

Нужны ли онлайн-уроки?

Учителя поделились на тех, кто присылает материалы, а потом проверяет упражнения, и тех, кто выходит в зумы, скайпы и прочие дискорды. Я выбрала вести онлайн-уроки, во-первых, потому, что скучаю по детям и хочу с ними хоть как-то видеться, а во-вторых, потому, что в трудный период (тут нам и пандемия, и новый формат обучения) школьникам важно видеть на том конце учебы человека.

Для системы это не просто трудный период, а настоящая чрезвычайная ситуация. В сложившихся обстоятельствах присутствие живого учителя поддерживает.

Нельзя детям, оказавшимся 24/7 запертыми в квартире, предложить еще и режим учебной самоизоляции

Есть у моего решения и методические основания. На литературе обязателен диалог, в котором выигрывают все. Ученики получают в лице учителя проводника по тексту, а учитель, пятидесятый раз читающий одно и то же программное произведение, благодаря диалогу открывает для себя новое там, где, казалось бы, уже нечего открывать.

А вот по русскому ни одной специальной зум-конференции у нас пока не было. Достаточно разъяснения теории, практических заданий и возможности при необходимости задать вопрос. Только теорию лучше давать в разных форматах, с непривычки ее сложно воспринимать без сторонней помощи. Я выслала классу статью с «Грамоты.ру» и сняла видео по своей презентации для тех, кому статья покажется сложноватой.

К слову, объясняющее видео — хороший способ проявиться, напомнить о том, что учитель рядом, и при этом не тратить силы на онлайн-занятие.

Что открыл дивный новый мир онлайн-уроков в условиях сокращения часов?

СанПиНы не дремлют, поэтому нет больше у моих девятиклассников 6 часов русского и литературы в неделю. Нам выделено 3 раза по 30 минут. Приходится выбирать, что из всего привычного учебного процесса действительно достойно встречи в режиме реального времени. Отсеивается вся шелуха.

Что останется от урока, если убрать встали-сели-шутки-дисциплину и письменные упражнения? Ради индивидуальных письменных заданий собирать 25 человек онлайн глупо. Честно говоря, в парах и группах они тоже могут справиться сами, создав удобные чаты во «ВКонтакте». «Живые» уроки превращаются в «событие». И нам выпал удивительный шанс заняться переоценкой ценностей, увидеть, что действительно требует от нас со-бытия — совместного пребывания, пересечения учителя и класса во времени и пространстве.

Дистант уже сейчас показал: онлайн нужен для мотивации и эвристической беседы. Для всего остального есть задания

Вопросы, возникающие в ходе их выполнения, можно обсудить в любом мессенджере в индивидуальном порядке. Наконец-то продвинутым ученикам не нужно ждать, пока преподаватель по второму и третьему кругу объясняет всем материал. Намного логичнее по запросу объяснять тем, кто в этом нуждается.

От чего отталкиваться при подготовке онлайн-урока?

Итак, к онлайн-встрече дети посмотрели объясняющее видео, сделали какое-нибудь задание. Теорию им уже не расскажешь, тратить время на опрос ради оценок смысла нет, потому что существуют гугл формы и десятки платформ для создания тестов и проверочных. Разумно выстроить задания так, чтобы от них и отталкиваться. Тогда в онлайне ученики представляют свои результаты, анализируют их.

На минувшей неделе я построила один из уроков, опираясь на придуманные учениками вопросы к изучаемому произведению. Правда, до этого у меня ушло три года, чтобы научить задавать проблемные вопросы, на которых запросто строится занятие. Идти от тех, кого учишь, сложно и отчасти рискованно. Но результат того стоит.

В общем, настала эра перевернутого класса. Всё строго фронтальное и индивидуальное осталось в классно-урочном прошлом. Дистант диктует новые правила: собираемся только ради эмоционального заряда, проблематизации и анализа.

Иерархия под угрозой?

Для начала печальные новости: повезет учителям, у которых с детьми хорошие и скорее демократичные отношения. Никто больше не встанет поприветствовать взрослого, вошедшего в кабинет. Жесткая иерархия, в отличие от крепкого взаимоуважения, в онлайне рушится.

Когда даже самый грозный преподаватель не нависает над тобой с инквизиторским наборчиком из крика, манипуляций и двоек, а превращается в крохотное окошко, страх уменьшается. Соблазн выключить звук увеличивается. Еще можно не включать видео и микрофон у себя и вытворять во время занятия что угодно.

Приятная новость: отныне легко «вырубить» детей, срывающих уроки, не нарушая педагогической этики. Но надо помнить, что сам можешь оказаться «вырубленным» и не узнать об этом. Чтобы черные окошки в зуме с вами добровольно заговорили, нужна заблаговременно подготовленная почва. И эта почва любит горизонтальные поверхности.

Что нас всех спасет?

Как можно было догадаться за прошедшую неделю, спасет нас точно не министерство просвещения. Сегодня по-настоящему выручают друг друга учителя. Возможность увидеть опыт коллег, впервые проходящих такой же путь, вдохновляет и помогает. Время делиться наработками, брать чужое, узнавать, на каких платформах много удобного и интересного, искать в соцсетях сообщества коллег-предметников. Лучшая помощь в нынешних обстоятельствах — взаимопомощь.

Торжество горизонтальных связей снимает с нас ответственность?

Нет, ответственности не стало меньше, но изменилось ее качество. В этот период мы отвечаем за то, чтобы дети взяли на себя больше самостоятельности, с умом распределяли силы и ресурсы. Так что взрослым нужно быть терпимыми и грамотно выстраивать учебный процесс — отодвинуться, но не теряться. Задать конспект и прислать тест — это не налаженный процесс, а побег.

Детям на фоне разворачивающихся в мире событий тревожно, им скучно и сложно дома, а тут еще великий и ужасный дистант. Поэтому важно быть для учеников опорой. Кстати, роль опоры может поддержать и вас. Например, когда по вечерам я выхожу в зум почитать желающим из моего класса книжку, тревога отступает, становится легче и как будто безопаснее.

Есть ли будущее у дистанционного обучения?

Не знаю. Думаю, в большинстве школы не перестроятся на новый лад и со вздохом облегчения вернутся к работе по старинке. Но я бы взяла с собой в офлайн-будущее чтение ученикам по вечерам, более развернутые форматы обратной связи, уроки «от детей», отчетность по выполненным заданиям в гугл классе и разные технические возможности, делающие задания более увлекательными. А пока длится миг между прошлым и будущим отечественного образования, хочется, чтобы мы прожили это время с минимальными потерями и вышли не с пустыми руками.

Иллюстрация: Shutterstock (a_compot)