Как часто вы заглядываете в ЭЖД ребенка и проверяете его рейтинг в классе? А как реагируете на двойки и тройки? Смеем предположить, что радости вы по этому поводу не испытываете. Вот и блогер «Мела», мама двух детей Ольга Хромина расстраивается. И честно делится своими переживаниями и размышлениями по поводу успеваемости сына.

Мой сын учится плохо, очень плохо. И мне от этого грустно. Но обо всем по порядку. С первого по третий класс у него были четверки и пятерки. Случались, конечно, тройки в течение четверти, но они меня не расстраивали. Потому что я видела:

• Он всё решил правильно или хорошо понимает тему. Но, например, неряшливо оформил работу или невнимательно просмотрел всё задание и т. п.
• Сам разобрался в своих ошибках. Понял, что не так, и переделал.
• Сам расстроился. Это искренняя реакция самого ребенка. И этот неожиданный пункт — гарант моего спокойствия. На мой взгляд, если ребенку не всё равно, это лучшая мотивация сделать так, чтобы проанализировать ошибки и впоследствии избежать расстройства.

В четвертом и пятом классе оценки становились всё хуже и хуже, а интерес к учебе неуклонно снижался. Сейчас он в шестом классе, и всё стало совсем ужасно.

Я стараюсь поддерживать контакт с ребенком, обсуждать, что ему интересно, что дается ему легко, а с чем возникают сложности. Вместе с супругом мы стараемся анализировать происходящее в школе, обсуждать с сыном. Был опыт дополнительных занятий и кружков с положительными результатами.

Наша тактика:

1. Видим плохие оценки.
2. Усиливаем контроль.
3. Вводим санкции и поощрения.

Мне кажется, что у ребенка не развита компетенция ответственности за результат. То есть он ведет дневник, тетради, делает домашнюю работу, пишет все контрольные и считает, что это классно и здорово и он молодец.

А то, как он это всё делает, что именно он написал, это его уже не сильно заботит.

Он спокойно может сказать: «Как двойка? Я всё сделал, я сдавал все самостоятельные на листочках, ничего не пропускал». Я спрашиваю, где эти листочки, разобрался ли он, в чем проблема? Нет, говорит, листочки не получал.

Сейчас мы думаем, как эту компетенцию ответственности улучшить. Но мне больше хочется поделиться не этим, а своими чувствами.

Когда я вновь и вновь вижу двойки, я очень расстраиваюсь, начинаю думать, что мы всё делаем неправильно. В очередной раз убеждаюсь, что наши методы не работают. А еще, возможно в силу возраста, возможно из-за того самого пресловутого перфекционизма, я очень ярко чувствую, что мы:

• упустили,
• просмотрели,
• не замотивировали,
• не объяснили,
• просчитались.

Можно продолжать бесконечно.

Я будто разочаровываюсь сама в себе. Я не хочу рисовать проекции с себя на учебу сына, но делаю это. И я злюсь. Испытываю настоящую злость. Вижу двойку и думаю: «Да что ж такое, ну неужели нельзя выучить нормально! Можешь же, это же несложно!»

Есть вещи, которые меня поддерживают и не дают испортить отношения с ребенком.

1. Общение дома и благоприятная обстановка в области всего, кроме учебы.
2. Мнения экспертов и опытных родителей, что это нормально, когда дети в этом возрасте теряют интерес к учебе или околоучебным процессам.

И всё же во мне живет мечта видеть каждый день четверки и пятерки. Хочется верить, что она сбудется.

Обложка: © lara-sh / Shutterstock / Fotodom