Приёмный ребёнок идёт в новую школу, но он не готов учиться. Что делать в такой ситуации, объясняет Алёна Синкевич, клинический психолог, координатор проекта «Близкие люди» БФ «Волонтёры в помощь детям-сиротам».

Одна моя знакомая сказала, что отдать ребёнка в первый класс — всё равно что родить его ещё раз. Так же трудно и ответственно. Я хорошо понимаю, о чём она говорит. Когда ребёнок рождается, родителям ещё только предстоит узнать, какой он будет — больной или здоровый, требовательный или покладистый, легко ли ему будет освоиться в мире, или каждый шаг будет идти через преодоление. А отдать в школу — это ещё раз ответить на все эти вопросы, только теперь применительно к социуму.

Если нам предстоит впервые отдать в школу приёмного ребёнка, то волнений ещё больше. Даже если в семью пришёл подросток, который уже учился несколько лет в школе до этого, по уровню стресса это как отдать первоклассника. Потому что ребёнок впервые идёт в школу из вашей семьи, из той новой жизненной ситуации, в которой он оказался, а ситуация, поверьте, очень влияет на готовность учиться.

Главная задача любого ребёнка — выжить и вырасти. Эта программа заставляет его следовать той или иной стратегии поведения и в её рамках принимать решения, как себя следует вести.

Приёмные дети в большинстве случаев — дети с травмой депривации, то есть дети, которые в какой-то период жизни не получали родительского ухода, поддержки и защиты. Какой вывод сделает ребёнок из этого опыта? Часто в трудные времена выживания ребёнок решает, что на взрослых положиться нельзя, так как они вечно подводят (не кормят или не забирают из детского сада, или не открывают дверь, когда приходишь домой, а иногда ещё и совершают насилие), и тогда надо всё контролировать самому и выживать без взрослого.

Расслабиться нельзя ни на минуту, так как жизненный опыт научил ребёнка, что от его алёртности зависит его жизнь

Значит, в школе надо каждую минуту контролировать поведение учителя и всех детей, которые есть в классе. В такой ситуации он может просто не заметить, что на уроках объясняют новый материал. Знания в этой ситуации — не то, что важно для выживания прямо сейчас. От постоянного напряжения ребёнок может очень уставать и падать обессиленным после возвращения из школы. Иногда он может не выдерживать нервного напряжения и устраивать истерики прямо в школе. Он же всё-таки ребёнок, которому не под силу быть на посту 24/7.

Иногда, чтобы удобнее было контролировать всех людей в классе, ребёнок выбирает роль хулигана или шута, чтобы внимание класса и учителя было постоянно приковано к нему, и тогда ребёнок может быть уверен, что не пропустит ничего важного для выживания. Тут не до дробей.

Может пройти много лет, пока ребёнок успокоится и поверит, что ему ничего не угрожает, что он под защитой родителей. Тогда, хоть и с большим опозданием, он начнёт впитывать материал, который раньше не задерживался у него в голове.

Я знаю детей, которые по пять раз учили и выучивали таблицу умножения, но немедленно её забывали, так как не видели смысла держать её в голове. Я знаю девочку, которая проявляла все признаки умственной отсталости, когда речь шла об академических знаниях, и только спустя пять лет в семье смогла наконец услышать то, что ей до этого сотни раз говорили впустую. Страшно даже представить, сколько родительских усилий, нервов и слёз стоит за такими задержками.

Так что же делать?

• Решить, что не академические знания (и уж тем более не оценки) являются самым важным результатом хождения в школу на этом этапе. Гораздо важнее для ребёнка почувствовать себя в безопасности в школе и перестать контролировать всех и всё. Это произойдёт тогда, когда ребёнок почувствует себя под защитой родителей и начнёт доверять школьному учителю. Для этого родителям надо работать над формированием и укреплением привязанности и создавать понятие авторитетов, то есть умение понимать социальную иерархию и субординацию.
• Важно помочь ребёнку наладить отношения со сверстниками или хотя бы с небольшим количеством детей в классе, чтобы у него была группа поддержки. Иногда семья может прийти к заключению, что ребёнок ещё не готов к школе, и оставить его на семейном обучении. Это может быть самым правильным решением.
• Понять, что на этом этапе ребёнку важно научиться планировать своё время. Помогать ему, используя визуальную поддержку или иные приёмы.
• Научить ребёнка справляться с вещами в портфеле, со сменной обувью и спортивной одеждой. То, что для нас давно пройденный этап, для приёмного ребёнка может быть испытанием и «засадой».
• Помочь ребёнку освоить школьное пространство — классы, библиотеку, столовую, спортивный зал и раздевалки, туалеты. Опыт ребёнка может очень отличаться от вашего, для него все эти места могут быть не так безопасны и понятны, как для вас.
• Объяснить про границы тела и пространства ребёнка и других детей, как эти границы проявляются в школьной жизни и как не позволять их нарушать в отношении себя и не нарушать самому.
• Научить ребёнка распознавать усталость, дать ему навыки короткой передышки в школьное время. Научить сбрасывать напряжение после школы.
• Прояснять, все ли задания понятны ребёнку. Иногда огромные провалы в знаниях в самом начале жизни мешают понимать содержание задания. Непонятными могут быть многие обычные слова, а также предлоги и союзы.
• Постарайтесь оставаться спокойными, даже если ребёнок совсем неуспешен в школе. Ваше спокойствие — то, что может помочь ребёнку успокоиться, а это ему сейчас нужнее всего. Если ребёнок в непрерывном стрессе, а рядом родитель, который сам не в состоянии успокоиться, у кого ребёнок может почерпнуть спокойствие и научиться устойчивости?

Часто нарушение привязанности у приёмного ребёнка скорректировать нелегко. Важно понимать, что это нарушение возникло не потому, что он «бракованный» или с вами что-то не так. Эта его нарушенная привязанность и была тем приёмом взаимодействия со взрослыми людьми и миром, которая помогла ему выжить. В его прежней уродливой жизни она была функциональной. Попав в совершенно другой мир, ребёнок не может быстро поменять свои стратегии выживания.

Нужно много времени, чтобы он понял: сейчас функциональнее иное поведение

Порой потеря прошлой жизни, даже если эта жизнь, на наш взгляд, была небезопасна, становится такой тяжёлой психологической травмой для ребёнка, что он находится в непрерывном эмоциональном стрессе, который делает обучение невозможным. Это как если бы вам в горящем самолёте предложили пройти английские неправильные глаголы. Смогли бы вы?

Так или иначе, цель воспитания — вырастить социально адекватного человека. Такой человек сам сможет восполнить пробелы в своих знаниях, если и когда захочет. Ваша задача — научить учиться и помочь ребёнку поверить в себя.

Иллюстрация: Shutterstock (Miminor)