Учителя жалуются: ребёнок не усваивает материал. Родители видят: его тошнит от школы. Сами дети сыты уроками по горло. Наш блогер, психолог Наталия Кузоро, размышляет о причинах происходящего.

За маму, за папу

Школьная система образования заточена на то, чтобы вложить в ребёнка побольше знаний, а потом проверить при помощи контрольных и ЕГЭ то, насколько оно переварено и усвоено. С этой задачей школа справляется с трудом. Знаниями дети не блистают. Значительную долю школьных обязанностей берут на себя родители: всю начальную школу они делают уроки с детьми, потом нанимают репетиторов. То есть допихивают то, что не удалось втиснуть в ребёнка школе.

Объективно на дом моим детям задают немного. Казалось бы, сядь на час-другой, соберись, тряпка, сделай. Но это как с едой: голодный прожуёт что угодно, а обожравшегося не уговорить. Пришедшего из школы ребёнка воротит от вида учебника. Школа называет это закреплением пройденного, приучением к самостоятельности. Я как родитель вижу, что мне предлагают засунуть в ребёнка ложку учебной каши «за маму», когда его уже тошнит.

Причиняем добро

Аналогия информации и еды для меня в этой ситуации очевидна. И то и другое необходимо для жизни. А дефицит часто вызывает в последующем неконтролируемое потребление и желание обеспечить этим близких впрок. У Людмилы Петрановской в статье про травмы поколений есть показательный пример: бабушка и мама, зажав голову ребёнку, кормили его полезной едой насильно. Они пережили голод и таким варварским методом причиняли ребёнку добро.

Когда я делаю уроки с детьми, у меня возникает стойкое ощущение, что я занимаюсь тем же самым. Насилие учёбой, так же как и едой, не перестает быть насилием, какой бы ценностью мы ни считали знания. Возможно, мы не заметили, но, с точки зрения современных детей, мы жили во времена информационного дефицита. Мы привыкли этот дефицит считать нормой, при этом сегодня усиленно утоляем свой голод в соцсетях. Боимся не справиться с нахлынувшим изобилием, но стремимся ограничивать от него не себя, а детей.

Сытый голодного не разумеет

Когда еды в обществе становится достаточно, мы можем стать избирательными. Плакаты «Хлеб — всему голова» ушли в прошлое. Его потребление для многих давно уже не является благом. Что ж, всё меняется: в Средневековье не требовались диетологи, а сегодня правильному выбору еды посвящены тонны книг.

В мире, где любой информации избыток, люди тоже по-другому её потребляют. Школа жалуется: дети стали другими. Это правда. Они живут в другой среде. Попытка забрать гаджет и усадить за стандартный учебник — это средство вернуться к привычному, знакомому нам детству, таблетка самоуспокоения для родителей и педагогов. Мы зачем-то пытаемся заставить ребёнка «хлебать только щи да кашу», когда вокруг столько интересного.

Питательная среда

Лично мне из всех теорий правильного питания самой лучшей кажется интуитивная, когда человека учат прислушиваться к своему телу и потребностям. Этот подход, возможно, применим к информационному потреблению. Но школа директивно впихивает во всех практически одинаковый информационный рацион. Чтобы получить из него все необходимые во взрослой жизни микроэлементы знаний, нужно съесть условный «килограмм моркови» или «сгрызть гранит наук».

Те, кто худел, знают — жёсткие диеты редко дают хороший стойкий результат. Попытка запихнуть в детей «полезное школьное» часто заканчивается побегом в интернет-кулинарию. В войне тонн «полезной» школьной информации и «лёгких углеводов» из интернета дети будут выбирать последнее.

Чем больше мы пихаем скучных книг, тем большее отвращение вызываем

Пора пересматривать школьный рацион, учиться «готовить» для детей знания по-новому. В идеале школа должна стать хорошей «питательной средой». В ней ребёнок не только усваивает знания, но и учится самостоятельно выбирать то, что ему важнее и полезнее, отсеивая лишнее. Чем сильнее мы давим на детей, тем быстрее отбиваем «естественный аппетит» к знаниям. Мне кажется, учёба должна быть удовольствием, сейчас же она больше похожа на наказание.

Фото: Shutterstock (Sharomka)