Людей в нашей стране с детства привыкли делить на гуманитариев и технарей. Такой подход в корне неверен, — считает наш блогер Михаил Ланцман (и мы с ним согласны). То, что ребёнок хорошо пишет сочинения и увлекается историей — вовсе не значит, что он не способен понять и полюбить математику (или физику). В новом посте Михаил анализирует, как и почему на ребёнка вешают ярлыки, к чему это приводит, а также рассказывает об альтернативном подходе обучения — без стигматизации и стереотипов.

Поколения «отстающих»

Часто друзья говорят мне: «Ну, конечно, ты окончил мехмат, тебе это легко». Но ведь математика может легко даваться всем, если преподнести её правильно.

Давайте поговорим о нашем образовании, точнее о том, как получается, что ребёнок теряет веру в свои способности. Интересно проследить, как это происходит в формате школы.

Механизм очень прост. Сначала заболел, пропустил тему или просто спал на уроке, не вник в суть. Объяснить 30 подросткам тему за 45 минут — это сложно, попробуйте сами! Один не выспался, другой болтает, третий сидит в телефоне. К сожалению, дети не воспринимают школу как место, где интересно получать знания. В такой атмосфере часть детей не усваивают материал, начинают отставать, теряют уверенность себе, а потом плохие оценки приводят к снижению самооценки.

С одной стороны, школу все ругают, и, действительно, это как шахматная доска, где есть чёткие правила, которым нужно следовать, неудобные парты и стулья, учитель у доски, жёсткие рамки, в которых подростку не просто тесно, а порой просто невыносимо. С другой — зайдите в класс и посидите там минут 20, послушайте и попробуйте понять тему.

Что не так:

• пробелы в знаниях, отставание по темам;
• неправильный формат подачи материала;
• большое количество учеников в классе, как следствие — учитель не может уделить время каждому ребёнку;
• система давит на учителей, оценочная система не даёт ребёнку поставить во главу угла знания, а не оценку;
• нет ощущения команды, которая сообща стремится к получению новых знаний.

Хотелось бы, чтобы постепенно что-то менялось во всех образовательных процессах. Способствовать этим переменам может каждый!

Вообразите идеальный мир

А теперь представьте на секунду, если бы в школе был такой предмет, на котором дети занимались бы поиском отвеов на вопрос «кто я?». Отвечали на вопросы: как понять свои способности и возможности, желания и предпочтения, свои сильные и слабые стороны, как найти источник вдохновения. Такой предмет, на котором бы школьников учили делать выбор.

Это легко, если правильно организовать учебный процесс и структурировать материал.

Вообразите на секунду мир, где каждый с детства учится понимать и принимать своё Я, свои истинные потребности и мотивы, узнаёт и раскрывает свои таланты. И всё это не выходя из школы? А потом, на выходе из неё, становится прекрасным и, главное, счастливым специалистом, лучшим в своей отрасли. Почему? Да потому что уже с детства понял, что у него получается лучше всего. Идеальный мир? Думаете, такое невозможно?

С чего начинается вера в свои способности: с первой оценки, или с первой похвалы? С чего начинается неверие в себя: с первой двойки или с первой критики, с первых слов учителя о том, что ребёнок «не тянет» предмет и не хочет учиться? С того, что родители не понимают, что оценка не отражает реальных знаний (и способностей) ребёнка? Кто формирует мнение ребёнка о себе — школа, учителя, родители, сверстники?

Можно ругать школу, а можно просто вникнуть в то, с чего начинается и как происходит процесс потери ребёнком веры в свои способности. Попытаться хоть что-то изменить — маленькими шагами, по одной теме, давая понимание и вселяя в ребёнка уверенность в том, что он самый умный и самый талантливый.

Команда решает всё

В школе ребёнок воспринимается как часть системы, которая не всегда лояльна и к преподавателям. Система давит на учителей, они, в свою очередь, давят на учеников. В такой атмосфере, в принципе, сложно вдохновиться на учёбу.

Первоочередная задача учителя в школе — отработать программу и выставить оценку, хотя на первое место нужно ставить понимание учеником темы

В современном образовательном пространстве есть немало методик, в рамках которых дети учатся верить в себя, в свои способности и возможности: метод Марии Монтессори, Л. В. Занкова, Вальдорфская система, система Эйдетики, система Ховарда.

Интересно, что последняя делает упор на изучение характера ребёнка. Известна эта методика уже четверть века, но применяют её в основном для изучения английского языка. Отметки в данной системе не выставляются, знания ученика оцениваются по многобалльной системе. Пока ребёнок на все 100% не усвоит материал, к следующему этапу обучения не приступают.

Подходы могут быть разными, например, подход к обучению на курсах Lancman School, которые много лет занимаются подготовкой подростков к ЕГЭ и ОГЭ, а также профориентацией и репетиторством по всем предметам, основан на простоте подачи материала и понимании темы.

К следующей теме переходят только после полного усвоения предыдущей. Веру в свои силы легко вселить в ребёнка, всего лишь восстановив пробелы в его знаниях и научив понимать материал.

Как именно работает такая методика:

• Каждый ученик решает задания в своём темпе.
• Дети сидят за круглым столом все вместе, чувствуя себя частью команды, цель которой — не выучить предмет, а понять его.
• Упор делается на простоту подачи материала — любую тему можно изложить так, что её поймёт абсолютно каждый ученик. Многие вещи кажутся ребёнку сложными, потому что их подают неправильно.
• В малой группе работать намного эффективнее, чем один на один с преподавателем, это связано с особенностью восприятия себя в группе. В составе малой группы комфортно и интересно узнавать что-то новое. Один на один с преподавателем ребёнок ощущает себя примерно как в школе, в ролевой модели «учитель — ученик», не чувствует себя частью увлечённой команды.

Двоечник оказался гением

Вера в себя начинается с понимания своего Я, своих возможностей и способностей. Вы спросите, как помочь ребёнку в этом? Прежде всего, нужно восстановить пробелы в знаниях. Часто школьник не любит предмет и думает, что неспособен к нему просто потому, что ему вовремя не объяснили тему. Он растерялся, а потом как снежный ком пошла другая тема, всё стало ещё непонятнее, он махнул рукой и перестал учиться. Как итог, такой школьник потерял веру в свои способности.

К нам пришёл одиннадцатиклассник, который не умел решать линейные уравнения и просто не знал такие элементарные вещи, которые проходят ещё в пятом классе. А всего-то нужно было объяснить ему то, что он не понял. В результате двоечник оказался почти гениальным ребёнком. Когда он восстановил пробелы в знаниях, сам удивился, что это так просто. Оказалось, что у него есть отличные способности ко всем предметам, по которым в школе ему ставили двойки.

У каждого из нас (учителей, родителей, репетиторов) должна быть цель: преобразовать систему образования, в которой больший вес имеют не реальные знания ребёнка, а его итоговая оценка. Преобразовать таким образом, чтобы дети поверили в свои способности. И не просто поверили, а выбрали любимое занятие и поступили в нужный вуз.

Как поверить в себя

• Восстановить пробелы в знаниях.
• Учить понимать материал, делая ставку на простоту его подачи.
• Записать ребёнка на курсы, где учат понимать материал и способны увлечь и заинтересовать.
• Сформировать у ребёнка навык самостоятельного обучения.

Тогда и учёба в школе, и сдача ЕГЭ, и дальнейший выбор профессии подростка будет основан на глубоком понимании своих истинных способностей и предназначения в жизни. Что может быть прекраснее, чем счастливый, состоявшийся человек?