5 причин забыть о шаблоне «гуманитарий» или «технарь»

5 причин забыть о шаблоне «гуманитарий» или «технарь»

Как не навредить своему ребенку, навешивая на него ярлыки
69 899
10

5 причин забыть о шаблоне «гуманитарий» или «технарь»

Как не навредить своему ребенку, навешивая на него ярлыки
69 899
10

Современная система образования подразумевает, что школьники в какой-то момент должны четко определиться с профилем своего дальнейшего обучения. И чуть не с младших классов прозорливые мамы и папы начинают навешивать на детей ярлыки «гуманитарий» или «технарь». О том, почему не нужно поддаваться общему стремлению обязательно приписать ребенка к тем или другим, рассказывает психолог Татьяна Никитина.

«Вовка-то наш — чистый технарь. Смотри, как быстро он с новым фотоаппаратом без инструкции разобрался! И пылесос бабушке сам починил!».

«Полине светит дорога только в гуманитарный вуз — она в математике полный ноль, в элементарных примерах ошибается, зато читать любит».

Знакомые и даже заезженные реплики, не правда ли? При этом такие безобидные на первый взгляд шаблоны могут быть очень опасными для ребенка и его будущего. Особенно если бесконечно тиражировать их в присутствии самого «гуманитария» или «технаря».


Однажды промозглым мартовским днем девятиклассник Никита («прирождённый гуманитарий») вернулся домой из школы. В свои четырнадцать он говорил на трёх языках и уже во второй раз перечитывал романы Ремарка. Никита с порога заявил родителям:

— Сегодня у нас в классе проводили профориентацию. В тесте были шкалы «технарь» и «гуманитарий». Так вот, по шкале «технарь» у меня вышло больше баллов, чем по шкале «гуманитарий». Психолог сказала, что я мог бы стать успешным изобретателем.

Он довольно улыбнулся выдержал паузу и спустя некоторое время добавил:

— Она еще много чего мне говорила… О разных профессиях и специальностях; о таких, про которые я даже никогда не думал. Почему вы всегда называли меня гуманитарием?

Мама тоном, означавшим мгновенное окончание разговора, парировала:

— Потому что у тебя по алгебре-геометрии тройки с минусом, а по истории, литературе и языкам пятерки, которые даются тебе без усилий.

Тем не менее на следующий день Никита заявил родителям, что в намеченный иняз поступать не будет, потому что «…мне это скучно, и я всегда это чувствовал, только вам боялся сказать». Состоявшийся в итоге на день позже спор окончился ссорой и скандалом. После него растерянная мама Никиты бросилась звонить подругам, чтобы выяснить, как же ее сын («прирожденный гуманитарий») вдруг оказался «технарем»? А может, психологи ошиблись?! И если всё-таки нет, то как теперь быть: менять выбранное направление и настраиваться на другой вуз или же постараться убедить сына, что свою «техническую жилку» он сможет применить и будучи переводчиком-синхронистом?


Если вдруг для кого-то это важно, история Никиты и его семьи абсолютно реальная, и даже имена (вопреки расхожей практике) не изменены. Но гораздо важнее, конечно, выводы, которые можно и нужно сделать из этой истории.

В семье заметили, что Никита с детства обожает читать, и другие гуманитарные навыки тоже даются ему легко. Родители тут же (еще в младших классах) «записали» мальчика в гуманитарии. Ярлык прочно прилип: гуманитарными способностями мальчика восхищались родственники и учителя в гимназии, на будущее рассматривались профессии только из гуманитарной сферы. При этом плохие оценки по математике и физике родителей не волновали. Еще бы: их сын «гуманитарий», зачем требовать от него невозможное? Все выглядело на первый взгляд логично, но в итоге привело к коллапсу. Главная проблема в уповании на архаичное и вредное деление технарь/гуманитарий. Есть как минимум пять причин о нем забыть.

1. Мир — не чёрно-белый

Чистых «гуманитариев» и «технарей» в природе столь же мало, как и чистых правшей и левшей. Ведущая правая рука вовсе не означает, что ведущими будут и правая нога, и правый глаз, а значит, вы уже не чистый правша. Точно так же умение быстро считать в уме не всегда предполагает, что этот человек с таким же успехом понимает технические чертежи или совсем не разбирается в литературе. С другой стороны, школьник может с трудом складывать и вычитать в уме в пределах двадцати, но блестяще решать сложнейшие геометрические задачи. Это связано с особенностями развития тех или иных зон человеческого мозга каждого конкретного человека.

Безусловно, в мире есть люди, которых можно однозначно отнести к одной из категорий. Однако делать подобные выводы относительно детей все-таки не стоит. Практика показывает, что у многих школьников неплохо развиты как технические, так и гуманитарные навыки. Более того, различные зоны мозга у подростков развиваются неравномерно, поэтому не удивляйтесь, если ваш «гуманитарий» вдруг ударится в математику.

2. Больше, чем двоичный код

Кроме технического и гуманитарного направлений, существует, например, и естественнонаучное. Застряв в дилемме «гуманитарий/технарь», можно упустить момент для развития естественнонаучных навыков. К тому же сейчас активнее всего развиваются междисциплинарные направления, которые находятся на стыке наук. Куда зачислить экономистов и социологов, архитекторов и технических дизайнеров?

Почти все знакомые удивляются, когда я рассказываю, что на абсолютно гуманитарный на первый взгляд факультет психологии МГУ в мои годы решающим экзаменом была математика. После нее отсеивалось до 70% абитуриентов; а уже потом в университете мы изучали высшую математику, теорию вероятности и статистику.

3. Роль личности в истории (и других предметах)

Огромную роль (а иногда и решающую) в развитии заложенных природой способностей играют педагоги. Талантливый педагог может разбудить в ученике способности, о которых тот даже и не подозревал. Но известны, к сожалению, и обратные примеры, когда новый учитель умудрялся не только отбить интерес к любимому предмету, но и даже вызвать отвращение к нему.

Это очень тонкий момент: родителям нужно понять и почувствовать, когда недовольство учителем — это стандартная защитная реакция подростка, у которого что-то не выходит; а когда справедливый упрек и уместное разочарование. К сожалению, повлиять на конкретного учителя зачастую практически невозможно, поэтому проблема решается усилиями родителей и/или поиском грамотного (ключевое слово) репетитора. Причем решается иногда буквально за один-два месяца.

4. Ваши ожидания — его проблемы

Называя своего ребенка «гуманитарием» или же «технарем», родители, сами того не подозревая, оказывают на него перманентное давление. Чуткие дети улавливают «чего хочет папа» или «о чем мечтает мама» и, стараясь им угодить, нередко делают неверный выбор, предпочитая одно направление другому. Кроме неизбежных психологических проблем в будущем, это еще и ограничивает развитие личных талантов ребенка в настоящем.

5. Способности и интересы

Рассуждая о выборе направления, очень важно учитывать не только способности ребенка, но и его интересы. Это действительно разные вещи. Часто бывает, что школьнику очень нравится какой-то предмет, даже если он не до конца его понимает и у него далеко не все получается. Или же наоборот — учитель не смог заинтересовать предметом, и школьник не хочет прилагать усилий, чтобы разобраться в «неинтересном» материале. Огромная ошибка судить о гуманитарной или технической направленности, оперируя только лишь школьными оценками.

Если соотнести интересы и способности, мы получим несколько различных сценариев.

  1. Сфера интересна и способности развиты — идеальный вариант, можно смело думать о профессиональном развитии в данном направлении.
  2. Сфера неинтересна, но есть к ней есть способности. Здесь задача родителей задуматься, почему эта сфера ребенку неинтересна. Не повезло с педагогами? Нет представления о всем спектре специальностей, входящих в эту сферу? Или же больший интерес к другой сфере?
  3. Сфера интересна, но способности недостаточно развиты. Например, ребенка влечет к конструированию, а вот его способности по пространственному анализу явно не дотягивают до необходимого уровня. В этом случае имеет смысл либо больше заниматься, либо же обратить внимание на междисциплинарные области знаний.
  4. Сфера неинтересна, способностей в ней тоже нет. В этом случае все просто — нужно рассматривать другие сферы.
  5. По направлениям «гуманитарий» и «технарь» как интерес, так и способности средние. Это прежде всего знак того, что «свое» направление нужно искать в других сферах — естественнонаучной, творческой и других.

Очень важно понимать, что ответственность за свой выбор направления (гуманитарного, технического, естественнонаучного) должен нести ребенок и только ребенок. И ни в коем случае не стоит ему мешать, если он «вдруг» захочет это направление сменить. Всегда лучше сделать это в подростковом возрасте, а не бросив ВУЗ на 4 курсе или, что еще хуже, осознав в 40 лет, что всю жизнь занимался не тем. Важно дать ребенку определиться самому, сделать собственный выбор и нести за него ответственность.

Задача родителей при этом — дать ребенку как можно более полную информацию обо всех существующих областях знаний, а также типах профессий и специальностей. Помочь ребенку с выбором направления может профессиональное комплексное психологическое тестирование (профориентационное). Оно позволяет оценить и интересы, и успешность в решении задач. Кроме этого, оно может пробудить реальный интерес к профессиональной самореализации и, что очень важно, ощущение ответственности за свой выбор. Только очень прошу вас: не надо называть профориентационным тестированием веселые развлекательные тесты в интернете.

Ещё больше полезных текстов с лучшими советами психологов о воспитании и о том, как строить отношения в семье (чтобы никто не остался обиженным), в нашем телеграм-канале и на странице о детской психологии в фейсбуке.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(10)
Подписаться
Комментарии(10)
Не понимаю эти выражения. «Технарь», «гуманитарий». Зачем навешивать какие-то ярлыки, которые к реальной жизни имеют очень опосредованное значение? Зачем это выявлять — тоже не особенно понятно, ведь вуз все-таки не кульминация всей жизни и даже после определения своего «ярлыка» и поступления в универ, вопросов «а что мне в жизни-то делать?» не убавляется, просто выбор искусственно сужается. Эти понятия существуют исключительно в академическом мире.
Согласен, что ребёнку нужно показать все варианты, дать понять, что у него есть возможность за свою жизнь сделать всё, что он посчитает нужным на этой (или соседней) планете. Мы выбираем для себя вуз и факультет, когда надо выбирать интересы и устремления. Вернитесь к причине, почему мы вообще туда так хотим попасть? Вуз — не цель, это средство. Его задача — подготовить человека к жизни в нашем мире. Давайте определяться, чего мы хотим в жизни, и использовать это средство для достижения каких-то реальных целей. Иначе это путь в никуда, к тому самому «осознанию в 40».
Правда, следуя этим рассуждениям, выходит, что вузы в современном мире не нужны либо не могут помочь подавляющему большинству, но это уже совсем другая история.

К профориентационному тестированию я бы серьёзно не относился. В лучшем случае, это может быть глубокий разговор о жизни и интересах, где ребёнок узнаёт о каких-то интересных вариантах применения собственных способностей и качеств. Это должен быть человек с огромным кругозором (которых, обычно, надо искать не в таких местах). Но, по моему опыту, ребёнок просто соглашается с вердиктом «профориентатора» после коротких диалогов и серий тестов, которые, если присмотреться, по сути один изменяющийся вопрос (который, как видно, направлен на нахождении себя в универе, но никак не в жизни):
1. Выберите подходящее:
а) технарь
б) гуманитарий
в) естественник
г) артист
Четыре раза я так пытался найти себя, все попытки провалились. Почему-то их раздражала (!) моя неопределённость. В последний раз, уже после неоднозначных результатов теста, я говорил, что мне нравятся технологии, но также мне нравится бывать на свежем воздухе. Больше часа мы перебирали её варианты, но надежды не появлялось вообще. Наконец, я сдался. Монтажник интернет-кабелей. Великолепно. Заодно и универ подобрали.
Спасибо за хороший материал! Заставил задуматься. Ведь и правда родительское «гуманитарий» или «технарь» обладает такой силой внушения, что ты даже не подвергаешь сомнению и считаешь, что теперь должен оправдать ожидания родителей и подтвердить звание «гуманитария» или «технаря». На меня с малых лет повесили ярлык «гуманитарий», хотя, думаю, я могла бы стать хорошим естественником: всегда мечтала быть ветеринаром, помогать и спасать животных, биологию любила и всегда имела твердую «5», но химия плохо давалась, потому что преподавали ее скучно и неинтересно — сплошные расчеты и никаких опытов… Родители нисколько не навязывали свою точку зрения, но ярлык «гуманитарий» сработал, и я решила, что не стоит и пытаться учиться естественным наукам, и пошла на иняз. Не жалею, конечно, языки это здорово и интересно, но вот счастливее я бы была, если б занималась другим делом. Сейчас немного сублимирую, помогаю чем могу обществу защиты животных) Спасибо, что подняли эту тему.
Я согласен с автором, что взгляд должен быть шире, чем 2 представлены направления. Здесь действительно нет дихотомии — ведь технарь, гуманитарий — это ведь группы учебных предметов. Кроме них, есть еще как минимум естественно-научные, общественные науки (не путать с гуманитарными!).
А как же прикладные навыки? Может Никита у нас — действующий чемпион по плаванию?
Но все же, давайте вернемся к приведенному примеру — что делать сейчас парню?
Судя по приведенному описанию, Никита сделал свой выбор уже довольно давно и развивал себя активно в гуманитарном направлении — как я понял из описания — в иностранных языках. Для решения этой профориентационной задачи не хватает многих данных, без которых делать однозначный вывод будет нельзя: социотип, темперамент, происхождение, значимые взрослые (в том числе и педагоги), социальное окружение, школьная успеваемость, внешкольные занятия с расчетом посвященного этому времени, анализ сфер интересов, информированность о профессиях, результаты экспертизы творческих работ и достижений подростка и многого другого.
Показать все комментарии
Больше статей