Некоторым детям сложно писать сочинения: они не могут аргументировать свои выводы, подобрать правильные слова, раскрыть тему. Наш блогер Марина Балуева уверена, что сегодня таких детей очень много. Но им можно помочь.

В первый день декабря российские школьники писали итоговое сочинение, которое по существующим правилам фактически является пропуском к сдаче ЕГЭ. Надо сказать, требования к школьникам предъявлялись достаточно снисходительные: объем не меньше 250 слов, не списывать, придерживаться темы, использовать литературные примеры. Это почти все. Незачет по качеству речи ставили только в том случае, если текст непонятен, а зачет по грамотности допускает до пяти ошибок на каждые 100 слов. К выпускникам советских школ и абитуриентам советских вузов требования были выше.

И, несмотря на достаточно простые требования, а также темы на любой вкус и уровень вкупе с возможностью пересдать в феврале и мае, эта предэкзаменационная работа вызвала, как обычно, волнение в ученической и родительской среде. И для этого есть основания. Поколение, которое свободно обращается с гаджетами, плохо владеет родной речью — устной и письменной. Это общемировая тенденция. По данным исследований, проводимых в одном из университетов Германии, в 1982 году только у 4-х процентов дошкольников были проблемы с речью. Сегодня они возникают у каждого третьего.

К сожалению, официальная программа российской школы сегодня нацелена на всевозможные цифровые «инновации»

Не ради детей, а для экономии на образовании. При этом школьники в части когнитивных особенностей видятся менеджерам от просвещения теми же, что и 40 лет назад. А вот проблем, имеющих связь с цифровизацией, инноваторы не видят. В прежние годы время от времени наверху возникало беспокойство, вызванное обратной связью «снизу». Тогда издавались отдельные указания «по развитию речи». Малоэффективные, конечно, потому что в основном были даны «навскидку». Образованческий менеджмент и школьное сообщество все меньше понимают друг друга.

Одна из гипотез массового речевого отставания школьников основывается на том, что переключение кнопок и заполнение тестов с выбором вариантов требуют совершенно других умственных связей, чем конструирование фразы, при котором необходимо согласование и расстановка частей предложения. А предпочтение видеоряда тексту отменяет необходимость расшифровки буквенных цепочек. Это всего лишь гипотеза, она требует проверки.

Но и на эмпирическом уровне ясно, что если мы хотим сохранить устную и письменную речь, мы должны привить детям любовь к тексту, воспринимаемому и воспроизводимому, должны научить извлекать из него что-то полезное и интересное для себя уже на самом раннем этапе развития. А для этого надо основательно и широко изменить подход к тексту в школьной программе. Но описать этот подход в маленькой заметке сложно. Оставим эту задачу логопедам, психологам и учителям. Я хочу обратиться к практике итогового сочинения.

Что делать, если ваш ребенок (компьютерный гений, футболист или ни то, ни другое, не важно) не может двух слов связать, а экзамены на носу? Как так получалось все 9-10 лет, что учителя закрывали глаза на это неумение?

А может быть, и учителя по предмету вовсе не было, что не редкость сегодня? Как справиться с этой задачей?

Главное — не паниковать. Даже за такой короткий срок возможны положительные сдвиги в речевом развитии, допускающие, по крайней мере, написание «зачетного» сочинения. Если серьезно приступить к делу. Спасением здесь видится, как ни странно это звучит, шаблон, по которому требуется сочинение писать. Слово «шаблон» давно приобрело отрицательные коннотации. Шаблон считается чем-то, ограничивающим творческий полет мысли, чем-то косным. На этот тезис можно возразить, что даже творчески одаренные школьники, способные написать развернутое сочинение со сложной аргументацией и блестящим стилистическим оформлением, не должны забывать, что в жизни — частной и профессиональной — им понадобится умение писать тексты с заранее заданными параметрами: от заявления в официальные инстанции до журнальной статьи на заказ за гонорар. Уметь выполнять поставленную извне задачу порой так же важно, как и иметь свободное мышление.

А ещё шаблон ограничивает только форму, оставляя простор любому содержанию. Вложить свое содержание в жестко заданную форму — это искусство. И шаблон — опора для тех, кто совсем не может ничего составить из более чем трёх слов. Размер, части композиции, структура абзаца — все это костыли, дающие возможность шаг за шагом приобрести минимальный навык работы со свои внутренним миром, с миром других людей, с мыслью и способами ее донесения и доказывания.

Разумеется, шаблон в хорошем смысле этого слова не подразумевает копирование чужих тезисов, пользование готовыми «аргументами» и краткими содержаниями, которые в изобилии представлены сегодня в интернете. Можно освоить меньшее количество литературных произведений, можно даже взять только короткие рассказы. Чем лучше образец литературы, тем более универсальный смысл раскрывается по мере чтения, тем в большем количестве случаев данное произведение применимо в качестве источника примеров и «аргументов».

Давайте будем оптимистами и сохраним нашу речь, несмотря ни на какие катаклизмы истории, ни на какие метаморфозы технического прогресса и культуры!

Иллюстрация на обложке: shutterstock / mirartuk