Многое в начальной школе зависит от учителя. Если он позволяет себе грубое, неуважительное отношение, занижает оценки и игнорирует психологическую обстановку в классе, школа начинает ассоциироваться у ребёнка с постоянным преодолением трудностей. Основатель школы «Макарун» Лола Шурыгина рассказывает, что может помочь в этой ситуации.

Менять школу, разлучать ребёнка с друзьями и одноклассниками всегда страшно. С другой стороны, если ничего не предпринять, проблема только усугубится.

Прежде всего, необходимо определиться с причиной неуверенности и переживаний первоклассника. Обычно такая проблема свойственна детям, которые в начальной школе столкнулись с неадекватной, не соответствующей возрасту и особенностям развития учебной нагрузкой, завышенными требованиями учителей или напряжённой психологической обстановкой в классе. Последствия равнодушного отношения, игнорирования культуры общения и запретов без логичного обоснования также требуют решения.

На ребёнка могут повлиять неправильные воспитательные модели взрослых. Иногда причиной проблем в школе может быть отсутствие нормальной среды для выработки таких навыков как самодисциплина, саморегуляция и концентрация.

Основные потребности ребёнка — потребность в уважении, принятии, безопасности, в связи с окружающими и ощущении собственной значимости — не удовлетворяются в случае, если школа и ученик не подошли друг другу. В дальнейшем этот негативный опыт может оказать значительное влияние на психику ребёнка.

В нашу начальную школу родители с подобными проблемами обращаются часто. Мы разработали несколько методик и предлагаем выход из этих ситуаций для каждого нового ученика.

1. Равнодушие по отношению к ребёнку

В начальных классах школьники могут столкнуться с эмоциональным пренебрежением, равнодушием к их нуждам и отсутствием поощрения. Это касается и игнорирования физиологических потребностей, когда выход в туалет с урока не разрешается и даже осуждается. Это негативно влияет на детскую психику, вызывает неуверенность в себе и негативное отношение к учителям.

Решением проблемы: понятные ребёнку правила взаимодействия

Учитель устанавливает понятные правила и принципы общения, обозначает границы, внутри которых ребёнку предоставлена свобода действий. Это всегда стоит делать в формате обоюдного договора. Эти правила дети определяют сами, а затем играют в них и прорабатывают их множество раз. Процесс можно сравнить с обустройством комнаты: преподаватель выстраивает потолок, пол, стены, а ребёнку предоставляется полное право заполнить пространство по своему усмотрению.

Учителям стоит донести до каждого ребёнка, что в школе безопасно, здесь его полностью принимают. В этом помогает активное общение с детьми, важно узнавать их мнение по самым разным темам.

Например, можно устраиваить специальный урок, где каждый ученик даёт администрации свои предложения по улучшению школы.

2. Игнорирование культуры общения и воспитания внутри школы

Время от времени каждый родитель сталкивается с использованием ненормативной лексики, плохими привычками и манерами. Таким образом ребёнок пытается определить границы дозволенного. Насмешки, издевательства, ругательства — без должной реакции взрослого последствия могут стать пугающими.

Причины такого поведения кроются в неправильном отношении ребёнка к себе. Так ученик, который не может полюбить и принять себя, пытается выделиться, обратить на себя внимание.

Решение проблемы: помочь полюбить себя

В этой ситуации можно использовать упражнения на проработку уверенности и любви к себе, письма из импровизированной почты, психотерапевтические приёмы и сказкотерапию, много рефлексии. Через месяц последовательной работы проблема решается так же неожиданно, как и возникает. У детей просто отпадает потребность обозначать своё присутствие, проявлять себя неправильными способами.

3. Принуждение и запреты без рационального объяснения

Это может повлиять на уверенность ребёнка. Такой ученик по-настоящему раскроется в школе, где не будет принуждения и запретов без объяснения причин. Объясняя и скрепляя договором все мотивированные запреты, школа и учителя обретают авторитет в глазах ребёнка.

4. Боязнь неудачи

Негативный опыт с прописями, чтением, в счёте становится серьёзной помехой для учёбы. «Я не могу, у меня не получается», — жалуется первоклассник, а дальше убеждает себя в том, что он этим навыком никогда не овладеет. Преодолеть боязнь неудачи очень сложно. На этом этапе задача учителя — помочь, заставить поверить в свои силы.

Решение проблемы: использование обучающих методик и индивидуальный подход

Определенные технологии в обучении помогут ребёнку побороть неуверенность. Так, при обучении счёту важно обращать особое внимание на логические и аналитические задачи. Однажды разобравшись с базовым правилом, ребёнок легко решает аналогичные задачи. Именно поэтому важно внимательно работать с закреплением основных понятий и автоматизицией знаний.

Обучение письму важно сделать максимально лёгким и лишённым стресса, поэтому рекомендуем использовать карандаш и стираемую ручку. Например, в нашей школе «Макарун» дети учатся по авторской методике матричного письма Юлии Назарян, тренируясь на необычных прописях, которые автоматизируют навык. Матрица облегчает ученику задачу, затем ребёнок переходит к письму в обычных тетрадях.

Бывает, что причины неудач кроются в способе усвоения информации ребёнка или его скорости. Например, ребёнок работает медленнее всей группы, но учитель не уделяет этому должного внимания. Таким ученикам поможет индивидуальный график обучения, в котором часть материала он проходит в работе с педагогом раньше своих одноклассников.

Если ребёнок чрезмерно активен, не умеет концентрироваться, он также нуждается в особенном подходе. Таким ученикам можно предложить заниматься стоя за конторкой. Со школьниками важно проводить нейрогимнастику и делать упражнения на концентрацию внимания. Дети, которые учатся быстрее своих сверстников и скучают на уроках с остальным классом, чаще всего теряют мотивацию и интерес к учёбе. Этим школьникам можно доверить роль ассистента учителя.

Не надо бояться перемен, если подход учителя не устраивает семью школьника, переход в другую школу, с более подходящей учебной системой, станет решением проблемы.

Мы знаем, что с каждой из психологических травм, полученных в школе, можно справиться. В каждом случае нужен индивидуальный подход. Главное — прислушиваться к ребёнку и его потребностям, тогда и решение проблемы станет очевидным.