Участие во Всеросе — уже достижение, а призовое место этой олимпиады может помочь поступить в вуз. Конечно, мало что получится без помощи хорошего учителя. Наш блогер, учитель Филипп Белов, делится своими наработками и наблюдениями о том, как подготовить учеников к олимпиадам, как их мотивировать и сохранять дисциплину на уроках.

Подготовка детей к участию в олимпиадах по физике — это важный вопрос в современных условиях изменения системы школьного образования и переосмысления курса физики. Целевые установки от ориентации на освоение комплекса знаний, умений и навыков переходят в русло личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов задаёт особую потребность в работе над формированием экспериментальных и исследовательских способностей обучающихся.

Только человек, способный грамотно интерпретировать приходящую из внешнего мира информацию, выстроить определённую последовательность действий, направленных на достижение конкретного результата, и оценить итоги своей деятельности, будет успешным и эффективным в информационном обществе.

Действительно талантливых и обладающих хотя бы потенциальными творческими способностями, необходимыми для освоения курса повышенной сложности, даже в профильном физмат лицее сегодня, как правило, от одного до пяти на класс.

Остальные — просто мотивированные или проявляющие интерес. Так что образовательный процесс каждый педагог всё равно вынужден выстраивать так, чтобы учесть интересы всех. Этот фактор влияет на процесс проектирования отдельных уроков.

1. Дифференциация занятий

Чтобы самым сильным не было скучно, а самые слабые включались в высокий темп работы, который обычно характерен для таких классов, приходится готовить дифференцированные задания. Дифференциация — это первое приближение к индивидуальному подходу в обучении, без него развитие талантливых детей будет крайне ограничено.

Эффективно реализовать принцип индивидуализации в классе, где 25 человек (а сегодня уже до 35!), фактически невозможно

Но построить урок так, чтобы все понимали учителя, а группа наиболее сильных при этом была занята делом, вполне реально. Тогда никаких проблем с дисциплиной не будет.

В дополнение к базовой части учебного плана занятий лучше организовать кружки для тех, кто проявляет способности к предмету. Так можно уйти от ориентации на средних учеников к работе по развитию тех, кто сможет показать результаты в олимпиадном движении.

Кружковая работа требует от учителя серьёзной подготовки, но её результативность в разы выше, чем самый хороший, качественно подготовленный урок для целого класса.

2. Система целей развития

Грамотно построенная система ближних и дальних целей развития образовательной траектории одарённых учеников — это второй значимый фактор, который определяет эффективность образовательного процесса.

Если учитель не уделяет время выработке персональных целевых установок каждого ребёнка, то в какой-то момент дети могут потерять интерес, не видя практического выхода от своих усилий. Следует объяснять отличия в уровнях и престижности соревнований, показывать возможности и бонусы, которые даёт (или не даёт) победа в каждом из них, предоставлять возможность самостоятельного поиска и выбора направлений деятельности.

Для этого учитель сам должен хорошо разбираться в актуальных трендах олимпиадного движения, чтобы обосновывать постановку локальных и глобальных целей.

3. Психолого-педагогическая поддержка

Третий аспект — необходимость непрерывности психолого-педагогической поддержки ребёнка. Если учитель работает от звонка до звонка, отказывая в ответах на вопросы на перемене или после окончания уроков, не допуская общения со своими учениками за пределами аудиторных часов, то рассчитывать на серьёзные результаты не стоит.

Особенно важным это оказывается при подготовке к олимпиадам. Когда идёт интенсивная подготовка к муниципальному или региональному этапу, учителю часто необходимо поделиться с учениками какой-то идеей. При наличии дистанционной связи сделать это можно без проблем.

Для серьёзного профильного уровня важно быть на связи больше, чем 45 минут урока, даже если этих уроков много.

Современный учитель должен выходить в то пространство, где есть дети, и не отрицать полезность соцсетей для образования

Такая работа может показаться весьма сложной и вызвать неоднозначные мнения, но если не гиперболизировать, то можно увидеть разумную логику.

4. Понимание ребёнка и его интересов

Последний четвёртый аспект, который хотелось бы отметить, естественным образом следует из предыдущего. Современный учитель должен говорить с детьми на понятном им языке. Это не дидактический принцип доступности обучения, а более широкое требование понимать ребёнка и его интересы, уметь обосновать и объяснить свою позицию по интересующему его вопросу так, чтобы ответной реакцией не стало неприятие стороннего взгляда.

Только в этом случае можно рассчитывать на результативность педагогической поддержки. В большинстве случае дети, проявляющие таланты, уверены в своих действиях, знаниях и мнениях. Эта уверенность подкрепляется с каждым новым успехом и победой. Наставник должен понимать актуальные интересы таких детей, чтобы быть понятным для них.

Олимпиада Максвелла — физическая олимпиада самого высокого уровня для семиклассников и восьмиклассников

Олимпиада им. Дж. К. Максвелла по физике проводится для учеников седьмых-восьмых классов и служит им заменой регионального и заключительного этапов Всероссийской олимпиады школьников по физике. Полноформатная четырёхэтапная (школьный, муниципальный, региональный, всероссийский) Всероссийская олимпиада начинается только в девятом классе, а до этого есть только школьный и муниципальный этапы.

Именно поэтому, начиная с 2015-2016 учебного года в соответствии с Порядком проведения Всероссийской олимпиады школьников и изменениями, внесенными в Порядок в 2015 году, проводится отдельный вариант олимпиады уровня всероссийского этапа для седьмых и восьмых классов. Задания «Максвелла» составляются методической комиссией Всероссийской олимпиады.

Кружок по физике

При проведении школьного этапа олимпиады в конце сентября — в октябре учителю физики удаётся дать шесть-десять уроков физики в седьмом классе, а значит лишь познакомить детей с новым для них предметом, показать основы дисциплины и очертить границы предстоящего учебного плана.

Практика работы со школьниками на протяжении восьми лет показывает, что для достижения значительных олимпиадных результатов в седьмом классе работу с теми, кому это интересно, начинать надо в конце шестого класса. Иначе время будет упущено, а изучение материала станет происходить в «догоняющем» режиме.

В пятых-шестых классах отдельных школ есть пропедевтические курсы физики и химии, которые называются по-разному, используют различные учебные пособия и обучают по разнообразным программам. Они задают базу, на которой учитель физики в дальнейшем сможет выстроить работу по выявлению и поддержке талантливых детей.

Кружок по физике вполне может быть организован и во втором полугодии шестого класса. Уровень математического аппарата в этот период позволяет включить в учебный план кружка:

• общие принципы и подходы физической науки;
• наблюдение, измерение, эксперимент, предел измерения и цена деления приборов;
• приборы и шкалы;
• единицы измерения физических величин;
• механическое движение;
• способы описания движения;
• графики величин, характеризующих механическое движение;
• путь, координата и перемещение;
• средняя скорость неравномерного движения;
• плотность вещества;
• объёмная, поверхностная, линейная плотность.

Уже этот перечень позволяет выйти семиклассникам на школьный этап олимпиады подготовленными. Учебно-методический комплект, необходимый для реализации программы кружка во втором полугодии шестого класса, достаточно широк. Минимальный набор:

• Сборник задач по физике. Основы механики / А. А. Киреев, Г. М. Корепанов, И. О. Зяков, Г. С. Зикрацкий, под общей редакцией М. Ю. Замятина;
• Сборник задач по физике, 7-9 классы / Е. Г. Московкина, В. А. Волков;
• Сборник задач по физике, 7-9 классы / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова;
• Экспериментальные задачи на уроках физики и физических олимпиадах / С. Д. Варламов, В. И. Зинковский, А.Р. Зильберман).

Проблем с подбором материала у преподавателя не возникает. В случае грамотного проектирования образовательного процесса и гармоничного сочетания теоретических и экспериментальных занятий, новый предмет вызывает высокий интерес у шестиклассников. Безусловно, такая пропедевтическая работа рациональна в малых группах. В этом случае, возможно учесть все перечисленные выше аспекты работы с талантливыми обучающимися.

Фото: Shutterstock (Just dance)