В школе, как правило, с форматами обучения все просто: есть утвержденный учебник и заранее написанная программа на год, после каждой пройденной темы проводится контрольная и/или тест. Мы все к этому привыкли. А что, если попросить детей составить курс изучения предмета самостоятельно? Таким опытом поделился наш блогер, учитель словесности Артем Григорян.

Мне очень повезло с учениками. В них есть главное качество людей, которые умеют и готовы учиться — инициативность. Они предлагают, как можно улучшить урок или отработку темы, придумывают хорошие и необычные темы для свободного письма и делятся идеями друг с другом и с педагогами.

Перед нами была программа 7-го класса по русскому языку, которую учителя и методисты считают самой сложной. И не безосновательно — причастия и деепричастия (мы редко их используем в речи, а потому они плохо знакомы детям), наречие с огромным количеством правил и исключений, предлоги и союзы с разветвленной классификацией и сложным правописанием. Все это требует заучивания и запоминания, если не сказать зубрежки. К тому же, дети в 7-м классе начинают становиться подростками — учебной мотивации меньше, иногда расстраиваются из-за неудач или обид, но любят заявлять и отстаивать свою позицию.

Поэтому я предложил им во время прохождения программы отбирать упражнения, таблицы и обучающие видео самостоятельно — ведь далеко не все учебные материалы и даже формулировки заданий понятны ребятам. Но с одним условием: если упражнение, схема или видео по теме «не зашло» — объяснить его минусы, а если понравилось, и дети считают его полезным — рассказать о плюсах. Так я постепенно выработал у детей культуру рефлексии (ударение на второе «е»), критического мышления и аргументации. А вместе у нас получилось составить целый курс. Вот какими принципами мы руководствовались, когда его составляли:

1. Работа с информацией

Как говорили наши учителя в прошлом: «На уроке мы учим вас думать, а не просто изучаем программу». Мы с ребятами решили, что в нашем курсе будем учить работе с информацией. Поэтому узнали и попробовали 6 разных способов конспектирования (метод Корнелла, индексы, майндкарты, метод нумерации, блоки, таблицы) и поняли, что для разных тем и уроков нужны разные способы.

Например, перед тем, как начать изучать курс 7-го класса, я предложил детям самим узнать, из чего он состоит, и составить майндкарту «Русский язык. 7 класс». Так мы увидели наш маршрут и задачи, получили представление о том, из каких модулей состоит программа. Есть у нас задания на самостоятельный поиск учебного контента в формате «Перевернутый класс». Это когда сначала ребенок сам находит ответы на вопросы и знакомится с материалом, а потом обсуждает с учителем или наставником. Что это дает кроме умения находить и оценивать информацию? Самостоятельность и позицию «Я сначала попробую сам, и не буду сразу просить помощи».

2. Понимание и объяснение

Среди преподавателей школ и вузов есть правило — насколько понятно человек объясняет, настолько хорошо он знает и сам понимает сказанное. Поэтому мы решили на уроках обойтись без тестов как формы проверки — это наше общее с детьми решение. Почему? «Попасть» в правильный ответ зачастую можно без понимания, случайно. У детей даже есть выражение «рандомить тест» (глагол «рандомить» пришел из видеоигр) — то есть делать его наугад.

Вместо этого мы с детьми решили отвечать на вопросы. Не односложно, а с примерами и их объяснением, с обсуждением ответов и их дополнением. Есть задания «самостоятельно передать значение слова и придумать контекст с его употреблением». Причем сформулировать его своими словами, а не как в словарной статье.

3. Программы и приложения

Количество цифровых инструментов лингвистики (науки о языке и языках) огромно. Сейчас уже сложно представить преподавателя или исследователя, который бы ими не владел. Что это значит для школы? Что мы должны обучить этим инструментам детей, для которых использовать цифровые средства обучения — норма. Поэтому мы на уроках пользуемся онлайн-словарями и программами для составления майндкарт. В курсе у нас есть информация о том, как Национальный корпус русского языка (НКРЯ) может помочь ребятам, которые учатся в школе.

4. Культура обратной связи

Когда я говорю детям про обратную связь, всегда делаю акцент — она нужна в первую очередь для изменений к лучшему. Да, это хороший инструмент установления доверия с детьми и взрослыми, это хорошая практика осознания своего опыта, но главное — педагог, который получил обратную связь, должен честно к ней отнестись и поправить то, что не очень получилось. Поэтому блок обратной связи есть в каждом уроке. Касается она и ребенка, и учителя. Дети оценивают, насколько понятной и полезной была информация, насколько сложно было на уроке и насколько продуктивно прошел урок. Мы с детьми привыкли, что любая оценка должна быть аргументирована и подтверждена фактами.

5. Собственно русский язык

Мы сделали курс про программу 7-го класса по русскому языку, и в нем, разумеется, есть понятное объяснение тем и четко сформулированные правила, а также работающие упражнения. Почему я написал «понятное», «четко сформулированные» и «работающие»? Потому что все это мы проверили с детьми на себе, а дальше — дали проверить коллегам из разных школ, и получили очень приятные отзывы.

Первое занятие я решил сделать таким, чтобы нескучно познакомить детей с лингвистикой при помощи мемов о языках, лингвистических задач и просто интересных фактов из мира языкознания. Почему? Когда детям с начальной школы говорят, что русский — это правила выбора букв и знаков и разборы слов, им постепенно (а кому-то и сразу) становится скучно. Это как все время показывать детям черно-белые фотографии вместо цветных, и говорить, что только так правильно.

Что в итоге

Ребята сдали устный и письменный экзамен хорошо и отлично. То есть вместо односложных ответов и вымучивания примеров показали знания, продемонстрировали аргументированную речь. А еще нам с детьми важно, что мы все вместе поставили цель, шли к ней весь учебный год, иногда с трудностями и дискуссиями, — и сделали наш общий образовательный продукт. И при этом дети получили инструменты и приемы, которые нужны им не только на других уроках, но в жизни вообще. Потому что развернуто отвечать, работать с информацией, оценивать плюсы и минусы и доказывать это всегда и всем будет нужно. Ну и последнее по списку, но не по значимости — мы помогаем другим детям учиться, а их родителям — радоваться успехам.

Весь мой опыт в преподавании словесности и кейсы, а также материалы, которые помогут вам и детям узнать о русском языке, литературе, писательских практиках, лингвоиграх и увлечься ими, вы найдете в канале.

Благодарю коллег, которые помогли протестировать курс, за поддержку и обратную связь: Агнию Самутину (Фоксфорд), Павла Мешкова (Хорошкола), Анастасию Шамонову (МАОУ Лицей 4, Рязань), Фаину Хуснетдинову (Школа 1543, Москва).

Иллюстрация: Sasha Mitkalova / Shutterstock / Fotodom