Сейчас чуть ли не каждый второй подросток хочет быть лидером мнений или блогером. Некоторые смотрят на медиа и соцсети серьёзнее — начинают изучать журналистику и набираться опыта в школьных газетах. Наш блогер Арина Куприянова поговорила с тремя руководителями школьных медиа о подростках и преподавании основ журналистики в школе.

Медиаобразование — один из способов познания мира и самопознания, который необходимо внедрять в каждую школу. Но останавливают слабая материальная поддержка и неготовность педагогов использовать медиа в учебном процессе.

По мнению экспертов, для развития медиаграмотности молодёжи необходимо, чтобы профессии обучали журналисты-практики, которые приучат подростков использовать данные из официальных источников, а не доверять информации в соцсетях. Ведь медиапредпочтения подростков ограничиваются различными пабликами и немассовыми СМИ.

Нужен практический подход: личный интерес и активное участие в создании СМИ. Вот мнения специалистов в области школьных медиа о том, как школьная пресса встроена в процесс медиаобразования.

Людмила Лехницкая, главный редактор пресс-студии «Авось-КА»:

«Моя концепция в работе со школьниками диалектична в некотором роде. Стараться быть с ними на равных и вместе с тем подталкивать к пониманию, что жизненный опыт — составная часть профессии, а журналистика — не просто написание текстов или съёмка сюжетов любой формы и направленности. Журналистика — наука, имеющая незыблемые традиции. Грамотность. Эрудиция. Прекрасное владение словом. Честность перед читателем. В ней много аксиом и теорем, их изучение — это миссия в работе со школьниками. Вначале ребята, как ни странно, воспринимают журналистику слишком серьёзно. Пытаются подражать «плохим» взрослым в профессии — используют ужасные шаблоны. Приходится из них это вышибать: для этого хорошо подходят игры и тренинги. Дети раскрепощаются, появляются живые эмоции и непосредственное отношение к событиям и фактам. Когда это происходит, начинается настоящее чудо. Дети сами придумывают темы, их развитие, формы подачи материала. Возможно, часть этого процесса можно считать досугом, но в целом это сознательный профессиональный процесс, который, в итоге, приводит к формированию цельной личности.

Методик в работе много, они меняются в зависимости от группы. Главное, чему учу детей, быть перфекционистами в своём деле и тому, что журналистика — это дело, а не развлечение. Это мостик между собственными разумом, честью, совестью и окружающим миром. С помощью него ежедневно, иной раз ежечасно, в зависимости от инфоповодов, путешествуешь от самосознания к сознанию других людей, их поступкам, продиктованным убеждениями или действиями определённых групп людей и так далее. Дети должны учиться понимать себя. Если этому научатся, то начнут понимать окружающий мир и «зрить в корень»».

Вера Щепкина, руководитель студии творческого мышления YOUMEDIA:

«Очень крутая штука — медиаграмотность. Потому что дети не отличают информацию из телевидения или интернета, они воспринимают её как чистую монету, правду, не всегда понимают, где фейк. Изучение медиаграмотности полезно в школе, чтобы дети учились отличать правду от лжи. В том числе и на уроках информатики. Это было бы суперправильно, суперлогично. А если говорить про журналистику: это звучит банально, но мы стараемся уходить с детьми от печатных СМИ и делать мультимедийные проекты. Это их сплачивает, потому что журналистика в любом случае — командная работа. Один ты мало что можешь сделать, тебе нужен и дизайнер, и верстальщик, и фотограф.

В школьных медиа много проблем. Кто ведёт занятия по журналистике в школе? Преподаватели русского, литературы или информатики. Как правило, они делают это бесплатно. Говорят: «Нам нужна в школе газета, давай сделаешь это ты». Вообще нет профессионалов и специалистов в этой области. Учитель, который никогда не работал в Adobe Indesign, не верстал газету, садится за компьютер и разбирается в программе.

Делает с детьми продукт, разумеется, не лучшего качества, прекрасно это понимает, но очень старается. Сверху спущена штука, что надо

Если говорить о проблемах со стороны учащихся, то, к сожалению, им никто не даёт свободы выбора. Им никто никогда не скажет писать про любовь или про Фейса. Это первое. Второе — мне кажется, занятия по журналистике в школе не очень и уступают другим студиям (как минимум по территориальному признаку). Вспомните себя в школе — занимаетесь с восьми утра, уроки, уроки, уроки, и оставаться там ещё на два-три часа дополнительных занятий… Дети ходят выйти из школы, они бегут домой, к друзьям, гулять. Мир на школе не заканчивается. Занятия в одном и том же месте — это не очень хорошо».

Екатерина Епифанцева, главный редактор сайта журнала старшеклассников «Пять углов»:

«Подростки любят всё, что «против», стоят за справедливость, уважают сарказм. Возможно, поэтому очень многие читают «Лентач» и «Сталингулага» как основные СМИ и лидеров мнений, очень малое число школьников интересуются федеральными новостными агентствами и каналами. Конечно, те, кто увлекается журналистикой, иногда почитывают «Такие дела», знают, о чём пишет «Коммерсант», но их очень мало.

Не думаю, что возрос интерес к журналистике. Такой и был в последние несколько лет, что я наблюдаю. В любой школе найдутся ребята, которые хотят быть журналистами, но число их не стало больше. Меняется направление. Очень многие хотят быть новыми Дудями, спасу нет. Но и это пройдёт».

Иллюстрация: Shutterstock (Leila Divine)