У него получилось! Как школьник отвоевал 99 баллов за ЕГЭ и доказал, что у задачи было 2 решения
История одной апелляции

Часто выпускников отговаривают от походов на апелляцию по ЕГЭ. Якобы можно легко потерять баллы и ухудшить ситуацию. «Мел» поговорил с Ильей Дубининым из Санкт-Петербурга, который не только поднял баллы с 95 до 99, но и показал апелляционной комиссии решение, которого не было в ключах.
«Можно решить как-нибудь красиво»
Новость о том, что петербургский школьник смог не только набрать 99 баллов на одном из сложнейших ЕГЭ — по химии, — но и переубедил апелляционную комиссию, стала настоящим хитом прошлой недели. Кажется, что ключи к КИМам учитывают все возможные варианты ответов, но, как говорит сам Илья Дубинин, это не так: «Задание 29, которое я выполнил нестандартно, точно допускает разные решения. Да и задание 30 можно решить как-нибудь красиво».
Илья необычно решил задание № 29 — на окислительно-восстановительную реакцию с образованием бурого осадка и двух солей одной кислоты.
- Формула выглядела так: 3PH3 + 8KMnO4.
- Решение, соответственно: K3PO4 + K2HPO4 + 8MnO2 ↓ + 4H2O.
- Илья предложил свой вариант: 12KMnO4 + 3BaBr2 + 6H2O → 12MnO2 ↓ + 4KBrO3 + Ba(BrO3)2 + 2Ba(OH)2 + 8KOH.
Когда пришли результаты — в системе можно посмотреть, за какие именно задания баллы не зачли, — Илья увидел, что 29-е задание помечено минусом. Тогда он решил идти на апелляцию.
«Никаких сомнений в своей правоте»
«Математика, химия — те предметы, в которых хоть спорь, хоть не спорь, все равно все будет доказываться на бумаге расчетами. Мой вариант можно было подтвердить и грубым расчетом на 5 минут, и большим, на три часа. С ним тяжело спорить», — говорит Илья.
На апелляцию он просто принес заранее проработанную формулу, в том числе расчет с графиком. В итоге члены комиссии немного повозмущались из-за лишней бумажной волокиты, но, конечно, подняли балл.
На вопрос о волнении перед апелляцией Илья отвечает отрицательно: никакой дрожи в голосе или коленях, никаких сомнений в своей правоте. Потому что эта апелляция не первая в жизни выпускника. Он уже около десятка раз отстаивал свою точку зрения, получая дополнительные баллы за олимпиадные задания.
«Думаю, что на апелляции я уже натренировался. Просто понимаю, на что нужно обращать внимание, как говорить — уверенно, вежливо, по делу», — говорит Илья. Он особенно подчеркивает, что дипломатичность — своеобразный залог успеха.
«Я знаю историю одного мальчика, который тоже ходил на апелляцию по химии. Дело было в том, что он прописывал возвратную реакцию, но забыл поставить соответствующий знак в самой формуле, — задание не засчитали, хотя можно было получить еще баллы, — вспоминает Илья. — Кончилось тем, что его апелляцию не удовлетворили. Но он и подавал ее впервые, возможно, нервничал. Поэтому главное тут — дипломатичность и аккуратность».
«Мне ЕГЭ не нужен»
Выпускник честно признается, что креативный подход к задаче был также следствием недостаточной подготовки к самому формату ЕГЭ: перед экзаменом Илья прорешал пробников 5–6, не больше. «Мне ЕГЭ не нужен: я еще до экзаменов знал о том, что поступил в вуз», — говорит Илья. Дело в том, что он и так взял призерство на Всеросе и победил в нескольких перечневых олимпиадах.
Участвовать в олимпиадах Илья начал еще в 8-м классе — тогда их начинают проводить для пробы, чтобы школьники просто поняли, что это такое. В том же классе мальчик выиграл впервые, а потом, в 9-м, стал призером регионального этапа. «Меня это не устроило, и я решил подтянуть знания еще больше, — говорит Илья. — Благодаря этому дважды съездил на Всерос по химии и стал победителем нескольких перечневых олимпиад.
«Я всем советую попробовать свои силы в олимпиадах. Во-первых, это ничего не стоит. Во-вторых, они проводятся гораздо чаще, чем ЕГЭ, так что попыток множество, — перечисляет Илья. — В-третьих, можно познакомиться с большим количество людей — ребятами и учителями, — также увеличенными твоим предметом. В-четвертых, это еще и способ по России попутешествовать».
У заданий ЕГЭ с олимпиадными ничего общего, но если человек хорошо пишет олимпиаду, то и экзамен сдаст
Чтобы стать стобалльником, уверен Илья, мало быть «в материале с головой» — нужно внимательно подходить к каждому заданию. И хотя сам выпускник получил «красивое число», он сетует на собственную невнимательность, которая привела к очень простой, но все-таки ошибке. «Надо было все задания перепроверять, а я не уравнял одну реакцию», — говорит Илья. Впрочем, 99 баллов — это не повод расстраиваться.
Может показаться, что Илья в целом скептически оценивает ЕГЭ как формат проверки знаний. Однако он быстро нас в этом разубедил: «На самом деле, это хороший способ понять, на какую оценку человек действительно знает предмет. Школьные отметки редко отражают реальную ситуацию. Например, в моей школе четверки иногда ставят тем, кто знает предмет на отлично».
Илья считает, что тщательного выполнения домашних заданий и погружения в материалы учебника может быть достаточно для того, чтобы сдать химию на 90 баллов и выше.
«Создавать то, чего раньше не существовало»
Сейчас Илья Дубинин о будущем не беспокоится. У него есть выбор: либо МГУ, либо МФТИ. И в том, и в другом он сможет изучать химию, причем, как замечает сам выпускник, первые год-полтора будет просто посещать разные специальные курсы, присматриваясь к направлениям и выбирая самые подходящие. Главное, что основной вектор уже задан: фармакология.
«Буду заниматься разработкой лекарств. Это исследования, конечно: создавать что-то новое, чего раньше вообще не существовало, круто! — рассказывает Илья. — Пока не знаю, какое именно направление интересно мне больше. Понимаю, что вряд ли буду заниматься обезболивающими: современные препараты хорошо работают, и речь может идти лишь о доработке уже существующих лекарств. А мне интересно работать над новинками. А может, вообще углублюсь в органическую химию, которая мне особенно интересна».
Подавать документы в какие-то еще вузы Илья не будет. За все ЕГЭ в сумме он набрал 250 баллов: 99 — по химии, 77 — по русскому, и 74 — математике. За результаты по русскому и математике он не беспокоится: «А смысл переживать?»
Фото: личный архив Ильи Дубинина
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
















