Пережитое в детстве одиночество увеличивает риск деменции на 50% — исследование
Ученые выявили неожиданную причину развития деменции, которая может возникать задолго до появления первых симптомов. Новое масштабное исследование показало, что причины снижения когнитивных функций в зрелом возрасте нередко формируются еще в детстве. Пережитое в ранние годы чувство одиночества значительно ускоряет ухудшение памяти и мышления, повышая риск деменции после 50 лет, сообщает Dailу Mail.
Исследователи установили, что ключевым фактором является именно субъективное ощущение одиночества — эмоциональное состояние, при котором ребенок чувствует себя изолированным, даже если формально у него есть друзья. Более того, негативное влияние одиночества сохранялось даже у тех, кто во взрослом возрасте уже не чувствовал себя одиноким. Это говорит о том, что изоляция в раннем возрасте может оставлять долговременный след на здоровье мозга.
Одиночество на протяжении жизни давно известно как фактор риска деменции, однако воздействие именно одиночества в раннем возрасте изучено недостаточно. Ученые подчеркивают, что в детстве мозг активно развивается и особенно уязвим к стрессовым факторам: одиночеству, бедности, пищевой небезопасности, пренебрежению и травле. В новом исследовании почти половина из примерно 1400 опрошенных взрослых сообщили, что в детстве у них не было близких друзей и они часто чувствовали себя одинокими.
У людей, переживших одиночество в детстве, к среднему возрасту уже фиксировался более низкий уровень когнитивных функций. Кроме того, их память и мышление снижались быстрее с каждым годом по сравнению с теми, кто рос в более благоприятной социальной среде. Исследование проводилось учеными из Китая, Австралии и США, включая специалистов Гарварда и Бостонского университета. В основу анализа легли данные долгосрочного наблюдения за 13 600 взрослыми, чье когнитивное состояние отслеживалось с июня 2011 по декабрь 2018 года.
Детское одиночество определялось как частое чувство изоляции и отсутствие близкого друга. Среди всех участников 4,2% попали в группу высокого риска. За семь лет наблюдений ученые регулярно проводили когнитивные тесты и фиксировали развитие деменции. Оказалось, что участники, которые в детстве чувствовали себя одинокими и не имели близких друзей, сталкивались с 41%-ным повышением риска деменции. Еще более высокие показатели — 51% — были у тех, кто отвечал «да» на вопрос, часто ли человек чувствовал себя одиноким, даже если у них при этом все же был близкий друг.
Связь между детским одиночеством и деменцией оставалась значимой даже у людей, которые в зрелом возрасте жили полноценной социальной жизнью. Авторы делают вывод: пережитое в детстве одиночество может напрямую и надолго повредить развивающийся мозг.
Ранее проведенные исследования также показывали, что травмирующие события в детстве связаны с ухудшением когнитивных функций в старости, однако новое исследование впервые выделяет одиночество как самостоятельный ведущий фактор риска. Ученые объясняют это тем, что хроническое чувство изоляции вызывает у детей стойкий стресс, сопровождающийся повышенным выделением гормонов, повреждающих ключевые зоны мозга, отвечающие за память. В то же время одиночество лишает ребенка жизненно важной социальной стимуляции: игры и взаимодействия со сверстниками, которые формируют здоровые нейронные сети.
Одновременно отмечается, что проблема детского одиночества, например, в США быстро растет, отчасти из-за распространенности соцсетей. Одиночество усиливается по мере взросления девочек: его испытывают 64% девочек 5–7 лет, 67% в возрасте 8–10 лет и 73% в возрасте 11–13 лет. Среди мальчиков 11–17 лет о чувстве одиночества заявляют 26%. Ситуацию усугубляет растущая социальная изоляция: каждый четвертый американец сегодня ест в одиночку каждую трапезу, что на 50% больше, чем в 2003 году. Одновременно всн меньше детей играют на улице или занимаются командными видами спорта — деятельностью, которая помогает предотвращать одиночество, особенно у мальчиков.
MAYA LAB / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям







