ВЦИОМ: более половины россиян считают, что в школах и вузах нужно преподавать и дарвинизм, и божественную теорию происхождения человека
Согласно результатам опроса ВЦИОМ, более половины россиян (62%) считают, что в школах, колледжах и вузах следует преподавать и теорию Дарвина, и божественную теорию происхождения человека. При этом в обществе нет единого мнения относительно реального ответа на вопрос, как человечество зародилось на Земле.
Чаще всего россияне думают, что наука пока не в состоянии объяснить, как на планете появились люди. При этом сторонников дарвинизма, полагающих, что человек — продукт многомиллионной эволюционной цепи, в ходе опроса нашлось чуть более четверти. Чуть меньше насчитывается сторонников креационизма, считающих, что человека, как и все живое на Земле, создал Бог.
Сторонников дарвинизма предсказуемо отличает молодой возраст (18-24 лет — 59%, 25-34 лет — 40%), атеизм (56%), а также активное пользование интернета (38%).
Среди тех, кто склоняется к религиозной версии происхождения человека, выше процент женщин (26% против 20% мужчин), людей старше 60 лет (29%), со средним образованием (29%), граждан, исповедующих ислам (56%), и жителей Северо-Кавказского федерального округа (46%).
Среди граждан старше 45 лет 44% убеждены, что наука не готова объяснить происхождение человека. Об этом также чаще говорят жители Северо-Западного (47%) и Сибирского (49%) федеральных округов и те, кто колеблется между верой и неверием (60%).
3% россиян считают, что человек произошел от космических пришельцев.
Идею об исключении теории Дарвина из школьной программы поддерживают 30% россиян. Это граждане старше 45 лет (36-37%), сельские жители (41%), а также те, кто исповедует ислам (44%) и верит в божественное происхождение человека (47%).
Защищают теорию Дарвина в составе школьной программы шесть из десяти респондентов.
62% россиян убеждены, что в учебных заведениях нужно изучать и теорию Дарвина, и креационизм. За преподавание обеих теорий чаще высказываются молодые люди до 25 лет (70%), те, кто называют себя верующими, но не принадлежат к какой-либо конфессии (79%), а также те, кто не верит, что наука может сегодня дать ответ на вопрос о происхождении человека (71%).
Оставить в школах и вузах только естественную теорию предлагают 51% атеистов и 45% сторонников дарвинизма. За преподавание только божественной теории чаще выступают те, кто сам является сторонником этого подхода (24%), и исповедующие ислам россияне (25%).
Gilmanshin / Shutterstock / Fotodom
Читайте также
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
