Слова на «-о» — наречия это или краткие прилагательные — с частицей «не» пишутся в основном как слитно, так и раздельно. Нашего вопроса с «непонятно» и «не понятно» это обобщение тоже касается.
Когда писать нужно слитно: «непонятно»
- Когда непонятно — краткая форма прилагательного непонятное, а в контексте нет противопоставления с союзом а и слов-магнитов.
- Когда непонятно — наречие, которое можно заменить на синонимы без не: путано, расплывчато, сложно, трудно.
- Ты непонятно объясняешь. Давай еще раз — и представь, что мне пять лет.
- Гегель как-то непонятно пишет. Интересно, читал ли он Ильяхова?
- Когда непонятно — наречие, которое указывает на растерянность говорящего в поиске ответа. В таком значении непонятно играет, как правило, роль сказуемого в одной из основ сложноподчиненного предложения с как, зачем, кем, куда и т. д.
- Павлику уже 30, но всё еще непонятно, кем он хочет стать, когда вырастет.
- Непонятно, правда, как Влад может поглощать ежедневно 5000 калорий и не толстеть.
Когда писать нужно раздельно: «не понятно»
- В контексте с ничего, ни слова, ни черта и с другими выражениями с ни в качестве частицы или префикса:
- Ничего не понятно, но очень интересно.
- Из всего, что ты сказал, мне не понятно ни слова. Ты в метро, что ли?
- Ни черта не понятно. Это на каком языке вообще написано?
- При противопоставлении с союзом а:
Объяснение не понятно, а путано.
Важно: при противопоставлении с союзами но, зато, хотя (хоть) сохраняется слитное написание — «непонятно».
- «Синхронизация колебаний в связанных слабо нелинейных осцилляторах Ван дер Поля»… Непонятно, но очень интересно.
- А теперь Малевич… Непонятно, зато новаторски!
- В контексте со словами-магнитами больше, далеко, вовсе, отнюдь:
- Далеко не понятно и то, зачем козе баян.
- Денег не будет? Мне больше не понятно тогда, зачем всё это нужно.
Обложка: коллаж «Мела». Фото: © RoseRodionova, Pavlova Yuliia / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
