Это вторая статья о той педагогике, которая учитывает последние достижения нейрофизиологов. Новейшие данные о мозге не противоречат наработанному в педагогике опытным путем, а позволяют родителям лучше разобраться в тех методиках, которые им предлагаются для воспитания детей.
Предыдущая статья:
Только мозг человека способен был сформировать совершенно новый мир, который не стал бы реальностью без него. Это благодаря тому, что обмен информацией между разными частями головного мозга формирует такие свойства, которые не являются прямой совокупностью его частей. Такое явление, когда совместное действие создает новое свойство, которое не характерно его частям, называют эмерджентностью.
Для иллюстрации понятия эмерджентности подходит простой арифмометр. Он состоит из деталей, которые не обладают возможностью складывать и умножать числа, а их совместная организация позволяет производить арифметические операции. Никто в те годы не называл арифмометр искусственным интеллектом, хотя он помогал в интеллектуальной деятельности.
Экономическая и научная деятельность требовали огромных объемов вычислений, которыми занимались целые коллективы, а их помещения напоминали привычные для тех лет производственные цеха. Работников, снабженных арифмометрами, называли компьютерами, а цех, представленный на фото, носил название Computing Division. Потом компьютером стали называть машину, которая вытеснила эту профессию.
Опять же, в те годы исчезали одни профессии и возникали другие, что считалось естественным. Промышленная революция — это создание условий для формирования новых форм эмерджентности, порождающих новые требования к профессиональной деятельности и изменивших нашу жизнь.
Новые изобретения позволяли увидеть то, что не было доступно пытливому уму в предыдущие годы. Создание условий для использования вновь созданной формы эмерджентности побуждало изобретателей предлагать следующее новшество с новой формой эмерджентности. В этом смысле наращивание всё новых форм эмерджентности можно сравнить со строительством карточного домика, где каждый новый этаж начинает формироваться на горизонтальной карте, завершающей предыдущий этаж.
Карточный домик хрупок, хотя терпение и аккуратность позволяют сооружать очень крупные конструкции. Но ведь и формы эмерджентности, сформированные в мозге, имеют низкую надежность на начальном этапе и во многом зависят от умений и терпения воспитателей.
Эмерджентность — одно из важнейших явлений головного мозга, позволяющая создавать всё разнообразие нашего мышления за счет совместного участия в процессах разных секторов головного мозга, состоящих из нейронов и синапсов.
В голове человека нейроны изменяются в ходе обучения и группируются для взаимодействия, а синапсы создаются для передачи информации, чтобы эффект эмерджентности начал проявляться.
Все белковые соединения, которыми полна наша голова, включая нейроны и синапсы, не способны самостоятельно мыслить, но их соединения порождает эффект эмерджентности. Что такое новый навык? Это новый эффект эмерджентности, который проявился после создания новых синаптических связей между нейронами.
Родители должны сравнивать не скорость и правильность написания домашних заданий, а сравнивать старые уровни эмерджентности с новыми, на которые ребенок выходит.
Итак, эмерджентность формируется связями групп нейронов. А вся совокупность нейронов с их огромным числом связей называется нейронной гиперсетью. При изучении мозга используют приборы, позволяющие анализировать сеть, а при математическом моделировании используют сетевые аналоги. Искусственный интеллект во многом выстроен на тех открытиях о нейронной гиперсети человека, которые формируют эффект эмерджентности. Тем самым наличие искусственного интеллекта подтверждает верность выводов нейрофизиологов об устройстве мозга человека.
Эмерджентность в технических устройствах разрабатывает и формирует человек. А за счет чего она формируется в мозгах человека? Полного ответа на этот вопрос пока получить не удаётся, но есть определенные условия, которыми сопровождается создание эмерджентности в мозгах человека. Структура мозга, при которой возникает эффект эмерджентности, преобразовывается в нейронной гиперсети в результате обучения.
В этом смысле профессия учителя — это создание именно условий, позволяющих мозгам учеников переходить с одного уровня эмерджентности на следующий более высокий уровень эмерджентности.
Именно условия! А иначе как малыш обучился бы первоначальным навыкам без понимания речи? Понимание принципов самообучения малышей позволяет лучше формировать обучение, организуемое родителями и учителями.
Продолжение:
4. Обобщение — свойство нашего мозга
5. Мозг знает больше, чем ребенок способен рассказать
Популярные комментарии
Виктория ИльинаЧто, на мой вгляд, произошло с современными детьми? Сегодня мы гораздо лучше умеем выявлять особенности развития детей. То, что раньше оставалось незамеченным или объяснялось словами «ленится», «невоспитанный», «не хочет учиться», сейчас может получить профессиональную оценку и поддержку. Поэтому создаётся ощущение, что таких детей стало резко больше. Необходимо также признать, что современная информационная среда серьёзно изменилась. Ребёнок сегодня живёт в потоке информации, который невозможно сравнить с тем, что было 20–30 лет назад. Одновременно выросли требования к скорости освоения знаний, объёму информации и самостоятельности школьника. При этом школа далеко не всегда успевает адаптироваться к новым условиямю Однако, на мой взгляд, главная причина проблемы лежит глубже. Изменилось отношение общества к школе и образованию. Для многих детей и родителей знания перестали быть безусловной ценностью, а школьные требования стали восприниматься скорее как формальность или препятствие. Одновременно снизился уровень дисциплины, родительского контроля и готовности ребёнка выполнять сложную, не всегда интересную работу. Нельзя сбрасывать со счетов и цифровую среду: компьютерные игры, гаджеты, социальные сети дают ребёнку быстрые эмоции и мгновенную обратную связь, тогда как учеба требует терпения, концентрации и усилий. В результате школе приходится конкурировать не только с внешними развлечениями, но и с изменившейся культурой детства.
Почему раньше дети спокойно сидели на уроках, а сейчас у половины класса либо СДВГ, либо РАС — и они всем мешают?
Александр КомнатныйЯ ни разу не комментировал статьи, но эту прокоментирую. Я ученик, учусь в 9 классе сельской школы. Наш класс, нельзя посчитать порядочным. Но, я скажу на основе личного опыта — дисциплина в классе будет, только когда дети будут боятся. ЛИБО, вы будете прям очень интересно вести предмет. А это редкость. Короче, если вы действительно хотите дисциплины — вам нужен обычный страх. Вы не должны говорить: «Всё, остаётесь у меня ещё на один урок», а потом не оставлять ещё на один урок. Ведь тогда, дети поймут — ничего вы им не сделаете. А вы должны делать. О вас должны ходить страшные легенды, и половина из них должна быть правдой. Тогда, у вас на уроках будет дисциплина. НО, важно — вы не должны ругать за неправильные ответы. Это точно. Ведь, есл вы будете орать из-за неправильного ответа, дети на ваших уроках вообще слова не скажут, а это тоже плохо. Нет, ругать вы должны только за дисциплину. А ещё — не бойтесь заваливать учеников двойками, а может даже колами.
Ученики срывают уроки и не слушают учителя. Как вернуть дисциплину за 4 шага- Ольга
Что значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
