Ум — это эффект эмерджентности нашего мозга

Это вторая статья о той педагогике, которая учитывает последние достижения нейрофизиологов. Новейшие данные о мозге не противоречат наработанному в педагогике опытным путем, а позволяют родителям лучше разобраться в тех методиках, которые им предлагаются для воспитания детей.

Предыдущая статья:

1. Нейроны принимают решения

Только мозг человека способен был сформировать совершенно новый мир, который не стал бы реальностью без него. Это благодаря тому, что обмен информацией между разными частями головного мозга формирует такие свойства, которые не являются прямой совокупностью его частей. Такое явление, когда совместное действие создает новое свойство, которое не характерно его частям, называют эмерджентностью.

Для иллюстрации понятия эмерджентности подходит простой арифмометр. Он состоит из деталей, которые не обладают возможностью складывать и умножать числа, а их совместная организация позволяет производить арифметические операции. Никто в те годы не называл арифмометр искусственным интеллектом, хотя он помогал в интеллектуальной деятельности.

Экономическая и научная деятельность требовали огромных объемов вычислений, которыми занимались целые коллективы, а их помещения напоминали привычные для тех лет производственные цеха. Работников, снабженных арифмометрами, называли компьютерами, а цех, представленный на фото, носил название Computing Division. Потом компьютером стали называть машину, которая вытеснила эту профессию.

Опять же, в те годы исчезали одни профессии и возникали другие, что считалось естественным. Промышленная революция — это создание условий для формирования новых форм эмерджентности, порождающих новые требования к профессиональной деятельности и изменивших нашу жизнь.

Новые изобретения позволяли увидеть то, что не было доступно пытливому уму в предыдущие годы. Создание условий для использования вновь созданной формы эмерджентности побуждало изобретателей предлагать следующее новшество с новой формой эмерджентности. В этом смысле наращивание всё новых форм эмерджентности можно сравнить со строительством карточного домика, где каждый новый этаж начинает формироваться на горизонтальной карте, завершающей предыдущий этаж.

Карточный домик хрупок, хотя терпение и аккуратность позволяют сооружать очень крупные конструкции. Но ведь и формы эмерджентности, сформированные в мозге, имеют низкую надежность на начальном этапе и во многом зависят от умений и терпения воспитателей.

Эмерджентность — одно из важнейших явлений головного мозга, позволяющая создавать всё разнообразие нашего мышления за счет совместного участия в процессах разных секторов головного мозга, состоящих из нейронов и синапсов.

В голове человека нейроны изменяются в ходе обучения и группируются для взаимодействия, а синапсы создаются для передачи информации, чтобы эффект эмерджентности начал проявляться.

Все белковые соединения, которыми полна наша голова, включая нейроны и синапсы, не способны самостоятельно мыслить, но их соединения порождает эффект эмерджентности. Что такое новый навык? Это новый эффект эмерджентности, который проявился после создания новых синаптических связей между нейронами.

Родители должны сравнивать не скорость и правильность написания домашних заданий, а сравнивать старые уровни эмерджентности с новыми, на которые ребенок выходит.

Итак, эмерджентность формируется связями групп нейронов. А вся совокупность нейронов с их огромным числом связей называется нейронной гиперсетью. При изучении мозга используют приборы, позволяющие анализировать сеть, а при математическом моделировании используют сетевые аналоги. Искусственный интеллект во многом выстроен на тех открытиях о нейронной гиперсети человека, которые формируют эффект эмерджентности. Тем самым наличие искусственного интеллекта подтверждает верность выводов нейрофизиологов об устройстве мозга человека.

Эмерджентность в технических устройствах разрабатывает и формирует человек. А за счет чего она формируется в мозгах человека? Полного ответа на этот вопрос пока получить не удаётся, но есть определенные условия, которыми сопровождается создание эмерджентности в мозгах человека. Структура мозга, при которой возникает эффект эмерджентности, преобразовывается в нейронной гиперсети в результате обучения.

В этом смысле профессия учителя — это создание именно условий, позволяющих мозгам учеников переходить с одного уровня эмерджентности на следующий более высокий уровень эмерджентности.

Именно условия! А иначе как малыш обучился бы первоначальным навыкам без понимания речи? Понимание принципов самообучения малышей позволяет лучше формировать обучение, организуемое родителями и учителями.

Продолжение:

3. Обучаются даже гусеницы

4. Обобщение — свойство нашего мозга

5. Мозг знает больше, чем ребенок способен рассказать

6. Знания нужны для социализации

7. Не противопоставлять, а соединять