Как помочь детям с СДВГ и РАС освоить счет — опыт мамы двух школьников

«Мел» регулярно пишет о дислексии, дисграфии, дискалькулии и других трудностях в обучении. Нам кажется важным говорить об этом: чем больше родителей и учителей понимают, что дело не в лени или нежелании стараться, тем выше шанс, что ребенок вовремя получит поддержку и не останется один на один со своими трудностями. Новый блогер «Мела», мама двух нейроотличных детей Татьяна Щенкова рассказывает, как помочь такому ребенку подружиться с цифрами.

Представьте ситуацию на уроке: ребенок без запинки отвечает, что 6 × 7 = 42. Таблицу умножения он выучил наизусть, как стихотворение. Но когда учитель просит разложить 16 яблок на четыре равные группы, ребенок теряется. Для него абстрактное число и физическое действие с предметами существуют будто в параллельных мирах. Он не понимает, что эта задача — всего лишь другая форма примера 16:4. В этом и проявляется дискалькулия: числа остаются для ребенка безликими символами, не связанными с реальностью и повседневным опытом.

У моей 8-летней дочери с РАС — дискалькулия. Когда я начала лучше понимать, как устроено мышление ребенка с таким расстройством, мне стало проще подобрать подходящие стратегии обучения — и постепенно научить дочь считать в пределах 10.

Что такое дискалькулия

Дискалькулия не имеет ничего общего с общим уровнем интеллекта. Ребенок может быть талантлив в литературе, истории или биологии, но годами не продвигаться в арифметике.

В международной классификации болезней (МКБ-10) это состояние зафиксировано под кодом F81.2 как специфическое расстройство арифметических навыков. По разным оценкам, с этой проблемой сталкиваются от 3% до 6% школьников.

Официально дискалькулию, как и другие специфические нарушения школьных навыков, диагностируют не раньше 8–9 лет. До этого возраста специалисты говорят лишь о группе риска, поскольку многие функции мозга еще находятся в стадии активного формирования. Однако специфические маркеры проявляются гораздо раньше, и родительская наблюдательность здесь играет решающую роль.

В дошкольном возрасте главным сигналом становится разрыв между механическим счетом и пониманием количества. Ребенок может бойко тараторить числа от 1 до 10, но при этом не может дать вам 3 яблока — для него 3 это просто слово в цепочке, а не характеристика группы предметов.

Такие дети часто испытывают трудности с субитизацией — способностью мгновенно определять количество предметов (например, точек на кубике) без пересчета их пальцем.

В начальной школе трудности становятся очевиднее. Пока класс переходит к вычислениям в уме, ученик с дискалькулией продолжает использовать пальцы, так как внутренний числовой ряд у него не автоматизирован, а многозначные числа превращаются в источник вечного стресса: 25 и 52 и другие похожие «парочки» воспринимаются как взаимозаменяемые.

Часто проблемы выходят за рамки тетради в клеточку: ребенок путает право и лево, не понимает концепцию времени (что такое через 15 минут или во вторник) и теряется в расписании.

Главная ошибка родителей в этой ситуации — вера в то, что количество перейдет в качество. Но дополнительные занятия и давление не приносят результата, потому что мозг такого ребенка обрабатывает числовую информацию иначе.

За «чувство числа» отвечает зона в теменной доле мозга — внутритеменная борозда. Метаанализ нейровизуализационных исследований подтвердил устойчивую дисфункцию этой зоны и связанных с ней фронтально-теменных сетей у детей с трудностями в математике.

Как проявляется дискалькулия при СДВГ и РАС

Дискалькулия — одно из частых сопутствующих нарушений у детей с СДВГ и РАС. Исследование на близнецовой выборке из более чем 19 000 детей в Нидерландах показало, что дети с СДВГ в 2,1 раза чаще имеют дискалькулию.

Важно не путать дискалькулию с трудностями, которые возникают из-за дефицита рабочей памяти. Ребенок с СДВГ без дискалькулии понимает, как решить задачу, но теряет промежуточный результат, пока переходит к следующему шагу. Ребенок с дискалькулией не понимает саму логику задачи — даже в тишине и при полной концентрации.

При РАС ситуация выглядит иначе: некоторые дети с аутизмом способны механически запоминать числовые ряды, формулы и алгоритмы, из-за чего может казаться, что с математикой у них нет проблем. Но воспроизвести правило — не то же самое, что понять смысл самой операции.

Поэтому, когда задача появляется в другой формулировке или в новом контексте, ребенок теряется: знакомое знание не переносится на новую ситуацию. Кроме того, рабочая память при РАС может хорошо работать в спокойной обстановке, но заметно проседать при сильной сенсорной нагрузке — например, в шумном классе или во время стресса.

Как помочь ребенку с дискалькулией

Это всегда командная работа. Детский психиатр ставит медицинский диагноз, нейропсихолог выявляет и работает со «слабыми звеньями» — рабочей памятью, пространственным восприятием или произвольным вниманием. Учитель-дефектолог выстраивает процесс обучения. Здесь важно настроиться на долгосрочную работу и не сдаваться, даже когда каждый день снова слышишь «1 + 1 = 3».

Что можно сделать

1. Начинать стоит не с примеров в тетради, а со счетных палочек, монет и кубиков. Число должно стать физически ощутимым, прежде чем стать символом.
2. Огромную роль играет визуальная опора: можно распечатать числовую ось и держать ее на столе вместе с таблицей сложения, чтобы помочь ребенку быстрее ориентироваться.
3. Для решения задач помогают карточки-алгоритмы с пошаговым планом действий, чтобы ребенок не терялся посередине задачи.

Дискалькулия не мешает человеку стать успешным дизайнером, журналистом или актером. Намного важнее, чтобы трудности с цифрами не подорвали самооценку ребенка раньше, чем он успеет найти то, что у него действительно получается и нравится ему самому.

Обложка: © dotshock / Shutterstock / Fotodom