Что важнее хорошей школы: выводы мамы, которая попробовала разные модели обучения

Большинство родителей уверены: главное — выбрать ребенку хорошую школу. Но что, если это далеко не самое важное решение? Постоянный блогер «Мела», преподаватель практик по эмоциональному интеллекту Светлана Учитель рассказывает, как опыт обычной школы, анскулинга и учебы за границей изменил ее взгляд на образование.

Когда меня спрашивают, что самое сложное в родительстве, я всегда отвечаю одинаково: принять, что ответственность за образование ребенка лежит не только на школе, но и на нас, родителях.

При этом ответственность легко перепутать с контролем. Мы начинаем следить за оценками, проверять домашние задания, искать репетитора после первой тройки, сравнивать школы, программы и результаты выпускников. Всё это мы делаем из любви. Нам хочется обеспечить ребенку хорошее будущее, дать ему больше возможностей, чем было у нас, защитить от ошибок, разочарований и неправильных решений. Но иногда стоит честно спросить себя: мы действительно помогаем ребенку или просто пытаемся успокоить собственную тревогу?

Что не так с системой оценок

Когда мой старший сын уже учился в МГУ, младшему только предстояло пойти в первый класс. К этому моменту у меня за плечами было одиннадцать лет родительской школьной жизни. Я была активной мамой, много общалась с учителями и директором. Одновременно руководила рестораном, куда педагоги часто приходили после работы. Там я слышала разговоры, которых обычно не слышат родители. Учителя обсуждали отчетность, перегруженные классы, сложных учеников и тревожных родителей. Многие из них искренне хотели помочь детям. Только сама система оставляла слишком мало времени, чтобы увидеть каждого ребенка. Постепенно я заметила одну вещь: в школе всё выстроено вокруг оценок. Оценивают знания, скорость, дисциплину, поведение, аккуратность, самих детей и даже родителей.

Пятерка успокаивает взрослых. Двойка заставляет искать способ срочно исправить ситуацию. Но сама по себе оценка почти ничего не говорит о ребенке. Она не объясняет, почему он перестал отвечать у доски, боится поднять руку, хотя знает ответ, теряется на контрольной или каждое утро жалуется на боль в животе.

За отметкой могут скрываться тревога, стыд, скука, страх ошибиться или разочаровать родителей. Мы замечаем тройку и нанимаем репетитора. Хотя иногда ребенку нужен совсем не он, а взрослый, который спросит: «Что с тобой происходит?»

Как наша семья нашла свой путь

Наверное, именно тогда мне впервые захотелось понять, может ли образование выглядеть иначе. Ответ пришел после знакомства с основательницей сети частных школ. Она создала школу для своих детей. Эта история перевернула мое представление о родительских возможностях. Оказалось, можно не только искать подходящую школу. Иногда можно попытаться создать среду, которой пока нет. Так появилась и наша школа.

Получилось, что во второй раз в первый класс пошел не только мой сын. Вместе с ним заново училась и я. Изучала финский образовательный подход, современные методики, эмоциональный интеллект, наблюдала за детьми. И постепенно всё яснее понимала: образование — это гораздо больше, чем знания.

Ребенок учится не только на уроках. Он растет, когда не боится задавать вопросы. Находит в себе силы попробовать еще раз после неудачи. Замечает свои чувства и учится с ними справляться. Просит о помощи, слышит других людей, постепенно начинает принимать собственные решения и понимать, к чему они приводят.

Эти навыки трудно измерить контрольной. Их не видно в аттестате. При этом именно от них во многом зависит, что человек в будущем сделает со всеми своими знаниями.

Можно дать ребенку прекрасное образование и одновременно научить его бояться ошибок. Можно оплатить лучших преподавателей и вырастить человека, который не понимает, чего хочет сам. Можно заполнить всё расписание полезными занятиями и не оставить времени на любопытство, скуку и собственные идеи.

Современному родителю трудно остановиться. Вокруг слишком много возможностей и слишком много предупреждений. Не начать английский в три года, ведь потом будет поздно. Не попасть в сильную школу, так закроется дорога в хороший вуз. Не развивать программирование, лидерство и критическое мышление, а то ребенок останется за бортом будущего.

Постепенно детство превращается в инвестиционный проект. Мы начинаем смотреть на ребенка как на набор будущих результатов. Оценки, олимпиады, дипломы, языки, достижения

Даже фраза «Я хочу дать ему лучшее» иногда скрывает мысль: «Я боюсь, что без моих усилий он не справится». Признать это трудно.

Конечно, ребенку нужны знания, дисциплина и качественное образование. Среда имеет значение, а хороший учитель способен изменить очень многое. Но не меньше ребенку нужно чувствовать, что плохая оценка не обесценивает его, ошибка не превращает его в неудачника, а растерянность — не повод для стыда. И что рядом есть взрослый, который сначала выслушает, а уже потом поможет разобраться.

Почему идеальной школы не существует

Потом случилась пандемия. Мы оказались в Сочи и решили попробовать анскулинг (вариант домашнего образования, подход исключает принуждение, оценки и жесткие учебные программы. — Прим. ред.). Позже переехали в Таиланд, где сын учился уже в другой культуре и другой образовательной среде.

Каждый новый этап разрушал мои прежние представления о правильной учебе. Оказалось, образование не обязано происходить только в классе. Учитель не всегда является единственным источником знаний. Одинаковый темп подходит далеко не всем. Свобода тоже не делает ребенка самостоятельным автоматически. Чтобы распоряжаться свободой, нужно уметь планировать, принимать решения, выдерживать сложность и справляться с последствиями собственного выбора. Нужно переживать моменты, когда ничего не получается, и всё равно продолжать. Именно здесь образование соединяется с эмоциональным интеллектом.

Знания дают человеку инструменты. Эмоциональная устойчивость помогает пользоваться ими, когда жизнь идет не по плану

Когда мы вернулись в Россию, стало ясно: какой бы формат обучения мы ни выбрали, ребенку нужна понятная образовательная траектория. Мы приняли решение пройти восьмой и девятый классы за один год и сдать ОГЭ. Макар справился.

Сейчас мы снова выбираем следующий этап его образования. Я продолжаю изучать существующие возможности и всё чаще убеждаюсь: вариантов намного больше, чем кажется большинству родителей.

При этом за эти годы я перестала искать идеальную школу. Ее просто не существует. Есть разные дети, семьи и обстоятельства. Есть школа, которая подходит конкретному ребенку в определенный период его жизни. Сегодня ему может быть нужна четкая структура. Через несколько лет больше самостоятельности. Одному важно сильное академическое окружение. Другому нужен небольшой класс и внимательный взрослый. Кому-то подходит традиционная школа. Кто-то раскрывается на семейном обучении. Кто-то спокойно учится по обычной программе, если дома его не превращают в постоянный объект оценки.

Решение нельзя принять один раз и считать вопрос закрытым. Дети меняются. Семьи меняются. Мир тоже меняется.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок вырос счастливым. Только счастье нельзя положить в школьный портфель вместе с учебниками. Его невозможно гарантировать дорогим образованием, престижным университетом или идеально составленным расписанием. Зато мы можем помочь ребенку почувствовать опору внутри себя. Научить не бояться ошибок, принимать решения, просить о помощи, строить отношения и не терять себя, когда жизнь идет не по плану.

Поэтому главный вопрос для родителя звучит не только так: «Какую школу выбрать?» Есть вопрос важнее: «Что сейчас формирует моего ребенка и каким человеком он становится рядом со мной?» Возможно, именно с него и начинается настоящее образование.

Обложка: © zhukovvvlad / Shutterstock / Fotodom