«Ресурс для затыкания дыр»: почему молодые учителя не справляются с нагрузкой
Молодых учителей в школах по-прежнему недостаточно: кто-то после педвуза уходит в репетиторство, кто-то идет в школу, но быстро оттуда сбегает. Почему? Наш блогер, учитель Сергей Чумаков, считает, что главная проблема — в отношении к молодым специалистам со стороны руководства.
Мне уже никогда не стать молодым учителем! Но я не испытываю по этому поводу ностальгических чувств. У меня ощущение, что мозг запрятал воспоминания о начале моей карьеры в какую-то пещеру и наставил ловушек перед входом — чтобы я наверняка туда не попал. Хотя в своей первой школе я был на хорошем счету у администрации, да и родители претензий не выражали.
Но сегодня я то и дело встречаю монологи молодых преподавателей, которые говорят, что уже готовы бросить всё и идти хоть в супермаркет на должность менеджера по тележкам. И невольно думаю: да это же про меня в прошлом!
Главная причина даже не в том, что настоящая работа в школе отличается от наших, юношеских, представлений. И не в том, что в педвузах не готовят к реальности. Я уверен, что основная проблема — очень высокая нагрузка. Приходит молодой специалист из университета, в котором не было ни кризисной психологии, ни тренингов по одновременному составлению нескольких рабочих программ, ни курсов выживания, а администрация ему: «У нас тут много-много учителей уволилось, отдаём тебе всё, что можно!» Вот и крутись как хочешь. Зато вслед несется: «Это же опыт! А как ты хотел?»
Вот так вчерашние студенты получают по 6 уроков в день и два классных руководства, чтобы, спотыкаясь и плутая в потёмках, заработать некий опыт. А вместе с ним — эмоциональное выгорание и желание больше никогда не работать в школе, а еще лучше — бежать подальше от образования, не оглядываясь.
Пока в наших школах к молодым учителям будут относиться как к ресурсу для затыкания мыслимых и немыслимых дыр в штатном расписании и нагрузке, мы еще долго будем читать на тематических форумах посты о том, что все достало и советы, как уволиться без потерь.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: 0beron / Shutterstock / Fotodom
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
