«Да, у меня есть любимчики. Я с этим борюсь»: может ли учитель проявлять эмоции

Вам нравятся все ваши коллеги на работе? Если да, вам очень повезло. Но такое случается редко. А могут ли учителю нравиться все дети в классе? Вряд ли. Наш блогер Людмила размышляет, как учителю проявлять эмоции, может ли он не любить детей и что делать, если в классе появляются любимчики.

Некоторые явления меня очень раздражают. Например, лозунги. Такие, на первый взгляд, красивые и верные фразы, руководства к действию, поверхностные и однобокие в своей убежденности. Когда я готовилась писать про любимчиков, просматривала профессиональные форумы и сообщества. Знаете, что? Педагогические ветки кишат лозунгами: «У учителя не может быть любимчиков!», «Я всех своих учеников люблю всем сердцем, всех одинаково!», «Учитель должен относиться ко всем одинаково!», «Мудрый учитель тот, кто нашел в своем сердце и подарил любовь каждому своему ученику!»

Дальше — восклицательные знаки, высокопарные слова о любви, мудрость, пафос. Сразу хочется уйти из профессии, чтобы не быть частью этого лицемерия, провозглашающего собственные добродетели, расходующего себя на трансляцию лживых лозунгов друг другу.

Мы не обязаны

Я не думаю, что учитель обязан всех любить. Более того, он вообще не обязан любить. Как не обязан любить никто. Таких обязанностей просто не может быть, они не прописаны ни в Законе об образовании, ни в должностных инструкциях. Пятиклассники меня в этом году уже несколько раз спросили: «Вы нас любите?» Один раз я отвертелась: «Урок ─ не место и не время для подобных разговоров». Тогда они пришли после уроков, отвертеться не получилось. В таких случаях я предпочитаю говорить правду, потому что считаю, что учить детей лицемерию — непедагогично. Поэтому и ответила, что нет, не люблю.

Огорченные охи, удивление, у некоторых ─ недоверие. «Почему?» «Я недостаточно вас знаю, чтобы любить. И вот так, запросто, говорить о любви мне непривычно. Для меня это глубокое и сложное чувство. Но вы мне нравитесь, мне интересно с вами работать и я довольна вашими успехами на уроках».

Я просто человек. Любой учитель просто человек. И не могут мне все дети нравиться одинаково. Потому что все дети разные. И одни мне просто по-человечески более симпатичны, другие ─ менее симпатичны. Это эмоции, они возникают в мозге, а значит, не поддаются сознательному контролю. Другое дело, что в силу профессионального положения от выражения моих эмоций, от выражения моего личного отношения, от моих симпатий и антипатий многое зависит. Неосторожно, безответственно выраженная эмоция может привести к серьезным последствиям.

Ничего не чувствовать ─ не выход

Ответственность ─ это всегда груз. Некоторые мои коллеги, уходя от ответственности за выражение своих эмоций по отношению к детям, уходят в другую крайность ─ избегают любого проявления чувств. Я имею в виду не соблюдение необходимой дистанции, а именно принятия на себя роли полуробота-получеловека, оградившегося от всего, свойственного детям, спонтанного, непосредственного, неорганизованного. Они сводят работу с детьми к формальному взаимодействию по постановке задач и оценке результатов. И кажется, что преимуществом такого подхода является гарантированное исключение появления любимчиков. Но это снова только лозунг, манифест о равных требованиях ко всем, иллюзия возможности выключить в себе живого человека на время работы.

В ситуации, когда учитель, исключая возможность человеческих взаимоотношений, переводит детей в категорию уравненных объектов для обучения, очень быстро выделяется категория неуспешных детей-изгоев. Это дети странные или нестандартно-мыслящие, слишком веселые или слишком чувствительные, ну и вообще слишком какие-нибудь еще. А кто такие изгои?

Это оборотная сторона любимчиков. То есть получается ровно то, с чем боролись, только со знаком минус

Я считаю, проявление здоровой доли человечности и личного отношения иногда бывает не просто уместно, а даже профессионально. У нас в школе была ситуация: десятиклассник на уроке химии получил тетрадь с проверенной работой и оценкой «три». Молодой человек, будучи крайне не удовлетворен оценкой, нецензурно выругался в адрес учительницы. Она продолжила невозмутимо вести урок, но скоро прервалась и по-человечески обратилась к классу. Сказала, что ее очень обидели эти слова, что произносивший их молодой человек не посчитал нужным извиниться, что ей тяжело продолжать урок. А потом попросила этого ученика выйти из класса.

Я у этого класса была классным руководителем. Точно знаю, что их такое простое человеческое обращение затронуло. Я не знаю, кто и что осознал ─ это личное дело каждого. Я считаю, что в некоторых ситуациях учитель может и должен вести себя как живой человек.

Обязанности

Вот что точно учитель обязан делать, так это ответственно относиться к проявлениям своего личного отношения. Обязан понимать, что его отношение к ученикам находится под пристальным вниманием, постоянно оценивается и тестируется на объективность. Каждое выражение одобрения будет принято за проявление симпатии. Есть мнение, что учителя любят отличников. Понятно, откуда у него ноги растут. Похвалил за пятерку ─ значит, симпатия. Поэтому учитель обязан хвалить аргументировано. Именно обязан. Необоснованная похвала может навредить в той же мере, что и безосновательное неодобрение.

У меня сын из детского сада регулярно приносит оперативную информацию, что воспитательница его хвалит. Я спрашиваю, за что. Он говорит, что она его просто любит.

Я пытаюсь донести до него, что это я его просто люблю. А в саду его хвалят за что-то конкретное. Но он упрямо верит в любовь

И, конечно, ругать нужно еще более аргументировано. Потому что недостаточно подкрепленное аргументами неодобрение учителя может превратиться в настоящий ящик Пандоры для конфликта. У одной моей коллеги, опытного и профессионального классного руководителя, в 7-м классе у мальчика выходит двойка по математике. Учитель математики ─ строгий, педантичный, требовательный мужчина ставит мальчику двойку за двойкой. Свое недовольство выражает записями в тетрадь и устными беседами на тему «если в задаче решения нет, а только ответ, она не считается решенной».

Ни мальчика, ни маму, ни тетю мальчика (видимо, и всех остальных родственников мальчика) такая аргументация не убеждает. И моя коллега, как классный руководитель, уже второй месяц находится в сердце урагана «Спасите ребенка, его учитель не любит». Конечно, не любит, он любит оформленные задачи, с решениями.

Никто не идеален

А теперь внимание, коллеги из праведных форумов! Некоторые дети мне лично больше нравятся! Я не ко всем отношусь одинаково. И я очень стараюсь это скрыть. Иногда даже перебарщиваю. Так стараюсь скрыть, что предъявляю к ним излишне завышенные требования. Это ужасно непрофессионально, даже как-то нелепо. Например, бывает, ловлю себя на том, что строже ставлю оценки тем, кто мне нравится.

Научилась с этим бороться. Стараюсь сначала проверять работу, а потом смотреть, какой фамилией подписана. Или, например, могу не пустить на урок опоздавшего, если он мне нравится (это, кстати, нарушение закона). Пару раз даже попадала в конфликтную ситуацию — обвиняли в предвзятости и нелюбви к тем, кто больше нравился.

Общая же закономерность такая: для меня тот, кто больше нравится, сможет справиться с более высокими требованиями, в него я больше верю. Но я работаю над собой, развиваюсь, стараюсь быть более объективной, не злоупотреблять властью, не притеснять любимчиков.

Иллюстрация: shutterstock / musbila