Даниэла Ёквист работает с детьми уже 20 лет. Сейчас она воспитатель в одном из садов Стокгольма. Единственному сыну Даниэлы 11 лет, но она говорит, что на самом деле у неё ещё 22 ребёнка — по числу детей в группе. Мы попросили её рассказать о шведском дошкольном образовании и о том, почему самое важное — просто следовать за ребёнком.

В детстве я не хотела быть учителем. Мои мама, дядя и тётя — все педагоги, и они преподавали в той же школе, куда я ходила девять лет. Я знала, что хочу работать с людьми, но не знала, как и где именно. В итоге я решила, что педагогическое образование — это хороший старт.

Так как я не была уверена, чем хочу заниматься, я сильно расширила свою университетскую программу. Обычно она длится три с половиной года, и можно выбирать отдельные курсы, чтобы работать в тех или иных сферах образования. Я взяла дополнительный год и в итоге могу работать в детском саду, преподавать в начальной и средней школе — вплоть до девятого класса.

Хотя я не мечтала о работе воспитателя с детства, я люблю то, что делаю. Мне нравится учить, мотивировать, направлять людей. У меня есть ребёнок, ему 11 лет. Но здесь, в детском саду, у меня их ещё 22. Общаясь каждый день с ними, я начинаю лучше понимать своего ребёнка. Но в то же время становлюсь невыносимым родителем: постоянно задаю своему сыну очень много вопросов.

Кто работает в шведских детских садах

Чтобы работать в детском саду, высшее образование необязательно. У нас есть временные сотрудники (в Швеции эта должность называется vikarie). Если человек хорошо себя проявит, то может получить постоянную должность. Есть ещё няни (barnskötare). Чтобы занять эту позицию, нужно отучиться год, оканчивать университет не обязательно. Работа няни подразумевает уход за детьми и занятия ранним развитием — это песни, рисование, лепка из глины.

У воспитателей есть 25 дней отпуска в год. После 40 лет добавляется ещё пять дней, после 50 — ещё пять

Мои обязанности заключаются в том, чтобы направлять группу, следить за тем, чтобы каждый ребёнок развивался и двигался вперёд, получал то, что ему необходимо, и чтобы каждый родитель был в курсе происходящего. Я могу давать указания и советы другим воспитателям, направлять их, распределять обязанности.

Также у меня есть обязанности за пределами группы, так как я ещё педагог-руководитель (pedagogisk handledare). Я могу помочь своим коллегам, если они, к примеру, оказались в ситуации, когда не знают, как поступить с отдельным ребёнком, как вести себя с группой детей, или если они потеряли вдохновение. В этих случаях я могу помочь: делюсь своими знаниями, мотивирую, подсказываю.

Обычно все воспитатели очень организованны. Не обязательно каждый, но большинство из нас именно такие: мы любим структурировать и умеем наслаждаться повседневными обязанностями.

Каждый день отличается от предыдущего, но у учителя должна быть некоторая база ежедневных практик. Это должно нравиться человеку, который работает в детском саду. Одновременно воспитатель должен быть креативным.

Работая в детском саду, ты получаешь не так уж много денег и у тебя не слишком много свободного времени. Но, на мой взгляд, нужно уметь наслаждаться особыми моментами с детьми. Нужно ценить возможность быть в моменте, анализировать и размышлять о том, что ты делаешь.

Как здесь воспитывают детей

Существуют разные подходы к процессу обучения. Новый подход заключается в том, чтобы следовать за ребёнком, слушать его, пытаясь понять, в чём он на самом деле заинтересован.

Услышать детей — это действительно непросто. Вот, к примеру, дети во что-то играют (допустим, строят). Я смотрю на них, слушаю их разговор и анализирую: «Почему они играют именно в это? Что они развивают в себе, что изучают в этот момент игры?» Возможно, они сначала что-то строят, а потом разрушают и таким образом изучают гравитацию. Учителю нужно быть бдительным, успеть увидеть и понять — ага, их интересует гравитация! И дальше можно взять материалы, придумать занятие на эту тему.

Когда дети знают, что воспитатель их слушает, ценит их слова, — тогда они сами следуют за ним. Так работает другой тип лидерства: «Нет, не ты должен меня слушать. Это я должна слушать тебя».

Я буду слушать, буду брать твои идеи и делать так, чтобы они расцвели. Во многом это просто другая философия

Я работала с педагогами старше меня, которые придерживались иных взглядов на процесс обучения. Но мне всё-таки кажется, что людей — и, в частности, детей — можно узнать намного лучше, если их слушать, следовать им и ценить их такими, какие они есть.

Конечно, мы устанавливаем границы — например, детям нельзя рисовать на стенах. Но мы не говорим, что ребёнку обязательно нужно написать такую-то букву или прочитать что-то. Нет. Главное — быть хорошим человеком, с уважением относиться к другим. То, как мы общаемся с детьми, отражается на всём обществе. Швеция становится всё более мультикультурной. Нам нужно, чтобы нас принимали, и мы должны уметь принимать других, быть способными интегрироваться. Чтобы в стране всё работало правильно, нам нужно учить детей взаимодействовать друг с другом.

Возможно, со стороны наш подход выглядит очень свободным, но у нас есть учебный план и методические рекомендации. Там написано всё, что мы должны делать, прописаны обязанности каждого сотрудника. Методички обновляются примерно раз в десять лет. Они находятся в свободном доступе, любой может с ними ознакомиться. Нынешние рекомендации совсем новые, начали действовать только этим летом. Подразумевается, что такой подход применяется в каждом детском саду Швеции. Но я не знаю, так ли это на самом деле.

Сколько человек должно быть в группе и другие правила

В Швеции стремятся к тому, чтобы все детские сады были одного уровня и все дети могли получить одинаковое образование. Но, конечно, есть разные учреждения, например, сады, где дети весь день проводят на улице, есть сады с уклоном в методику Монтессори.

Деятельность детсадов регулируется коммуной. Родители платят за них в коммуну, которая потом выделяет нам финансирование, и поэтому там хотят знать, насколько хорошо мы выполняем свою работу. Поэтому в Швеции существует SKA — systematiskt kvalitetsarbete — это что-то вроде отчёта, который мы делаем раз в год.

Сейчас группы в детских садах очень большие. Десять лет назад было намного меньше детей — от 12 до 15 человек. Это на трёх воспитателей. Я думаю, что это оптимальное количество. В моей группе 22 ребёнка, а в некоторых число детей доходит до 27. На мой взгляд, это слишком много.

Департамент образования советует, чтобы в группе было около 15 детей. Но это лишь рекомендация. Ей сложно следовать, потому что этот вопрос связан с финансами. Ведь мы полагаем, что делаем свою работу хорошо, и поэтому хотим получать достойную зарплату. А для этого мы должны принимать больше детей.

Воспитатели работают по восемь часов в день. Самое активное время — с девяти утра до трёх часов дня

Это время, когда вся группа в сборе. После трёх часов детей уже начинают забирать. Сколько времени проводит ребёнок в детском саду, зависит от потребностей родителей. В основном сады открыты с шести утра до шести вечера. Но всегда есть ещё люди, которые работают в больницах, пожарные, полицейские, и им необходимо, чтобы за их детьми присматривали целый день или даже ночью. Такие сады есть, хоть не во всех районах.

В течение дня у воспитателей есть 30 минут перерыва. Часть своего времени я работаю вне группы — занимаюсь планированием или встречаюсь с другими воспитателями. У нас есть комната для отдыха. Во время перерыва мы идём туда или же на улицу, прогуляться. Эти 30 минут отдыха не для обеда — едим мы вместе с детьми. Это называется «педагогический ланч»: мы обедаем и одновременно учим.

Мы говорим с детьми об окружающей среде, о том, что у нас в тарелках. Развиваем социальные навыки за столом: как разговаривать друг с другом, как слушать друг друга. А, например, накрывать на стол значит изучать арифметику. Дети считают, сколько нужно вилок, ножей, тарелок, стаканов, и так учат цифры.

Как воспитатели общаются с родителями

Мы используем для игр и занятий самые разные материалы. Разукрашенные макароны, скорлупу от орехов, пробки от бутылок, шурупы, фантики от конфет. Читаем не только бумажные книги, но и электронные, на iPad. На нём установлены некоторые приложения — например, пианино или логические задачки.

В методичках сказано, что родители должны участвовать в процессе обучения. Для этого мы проводим родительские собрания. На них мы рассказываем о своих целях и достижениях.

Мы предлагаем родителям порисовать или сделать поделки — чтобы они сами, своими руками почувствовали материалы, с которыми работают их дети

Собрания проводятся дважды в год — осенью и весной. Кроме того, раз в год мы встречаемся отдельно с родителями каждого ребёнка и разговариваем только о нём, о его развитии.

Период адаптации к детскому саду обычно составляет две недели. Первые три дня ребёнок приходит вместе с родителем. Но количество таких совместных дней зависит от ребёнка: если ему нужно больше времени, то, конечно, родитель может приходить и дольше. Однако чаще всего трёх дней достаточно. В это время мама или папа наблюдают за всем, что здесь происходит, с утра до вечера. Таким образом у нас есть возможность показать и объяснить родителям, как и что мы делаем. Большинство мам и пап имеют своё мнение насчёт разных аспектов воспитания. И благодаря этому адаптационному времени нам проще донести до них свою точку зрения.

Если ребёнок скучает по маме или папе, мы с ним разговариваем. Если ребёнок упал и ударился, мы его обнимаем или спрашиваем, можно ли его обнять, хочет ли он посидеть на коленях. Иногда ребёнок хочет побыть один, потому что испытывает злость, — это нормально. Ситуации с истериками случаются редко, но бывают. В любом случае мы всегда стараемся проговорить, что ребёнок чувствует. Детям важно проживать эти эмоции.