В погоне за рейтингом школы стремятся повысить результаты своих учеников на олимпиадах муниципального, городского и всероссийского уровней. Одиннадцатиклассница Катя Муратова рассказывает, как начала участвовать в них ещё в начальной школе, чему научилась и почему олимпиадник — это звучит гордо.

Школьные олимпиады появились в моей жизни совершенно спонтанно. Первые четыре учебных года я провела в небольшой прогимназии. Была отличницей, хотя родители не делали со мной уроки, не требовали от меня хороших оценок и не ругали за плохие (а они у меня, конечно, тоже бывали). У нас в школе все писали начальные туры олимпиад вроде «Русского медвежонка», «Кенгуру» или «Британского бульдога».

Это не было чем-то особенным и значимым. Просто кто-то получал грамоты и хранил их в толстенькой (но бесполезной) папочке «портфолио» вместе с грамотами за активное участие в жизни школы и проектную деятельность, а кто-то нет. Я относилась к первому типу. У меня не было никакой конкретной мотивации. Мне просто нравилось учиться, и олимпиады не были исключением. Никто не объяснял, что они могут дать в перспективе, а зря.

С поступлением в гимназию моё восприятие стало понемногу меняться. Учителя были намного сильнее и требовательнее, а администрация нацелена на достижение результатов. Так в пятом классе в моей жизни появились сначала школьные, а потом и муниципальные этапы Всероссийской олимпиады школьников. Я участвовала в состязаниях по всем предметам — от математики или биологии до истории или литературы. Наибольшее количество побед, грамот и баллов я набирала за русский и английский языки, обществознание и литературу. Примерно в то же время я узнала о заочных и перечневых олимпиадах — Московской филологической, «Ломоносове», «Воробьёвых горах» и прочих, — но дальше заочного этапа проходила редко.

Я разрывалась между кучей предметов, а в период окружных этапов могла быть на олимпиадах по несколько раз в неделю

Я участвовала во всём, что предлагали учителя, поэтому у меня не было времени сконцентрироваться на чём-то одном и добиться реальных результатов.

Но, во-первых, я определила для себя направление, в котором хочу двигаться в будущем (хотя бы примерно), и впоследствии стала отсеивать ненужные предметы. Во-вторых, я получила опыт участия в олимпиадах в принципе, перестала переживать, приходя на пункт проведения, и приблизительно поняла принцип создания и составления олимпиадных заданий.

---

С девятого класса школьники получают возможность принять участие в региональном, то есть предпоследнем этапе ВсОШ. И это тот самый момент, когда любой олимпиадник начинает потихоньку осознавать, что у него есть шанс попасть в команду региона и добраться до Всероса (заключительного этапа ВсОШ).

Мне это казалось чем-то нереальным. Я была занята самостоятельной подготовкой к ОГЭ, работала на аттестат с отличием и продолжала участвовать в олимпиадах с мыслями о том, что для меня это лишь опыт и новые знания. Я не воспринимала их как шанс куда-то поступить, потому что не верила, что смогу когда-нибудь выиграть. Олимпиады уже стали чем-то вроде привычки, а награждение на школьных линейках — регулярной процедурой.

В 9-м классе учителя начали поощрять олимпиадников, разрешали пропускать контрольные или пользоваться во время них справочными материалами. Они ставили дополнительные оценки за участие в предметных олимпиадах, выравнивающие средний балл, давали дополнительные материалы, произносили мотивационные речи и пытались всячески помочь. Я, честно, плохо помню результаты своих первых регионов, но пару призёрских мест я заняла.

Кстати, примерно в это же время я впервые увидела, как ученики списывают прямо во время олимпиады. Этого я никогда не могла принять. Для меня олимпиада всегда была показателем уровня знаний, а не способом набрать побольше баллов. Такой подход позволяет получить и узнать больше и сильно не расстраиваться, если цифры окажутся далеки от максимума.

---

В 10-м классе моё отношение к олимпиадному миру перевернулось. Если до этого учёба давалась мне сама собой, а в свободное время я занималась творчеством, то тут я решила взяться за учёбу основательно. Я решила готовиться к ЕГЭ с репетиторами и на курсах заранее, получить золотую медаль и постараться выиграть олимпиаду. Вступила в окружной актив, ежедневно занималась работой в его пресс-центре и периодически посещала выезды для активистов.

В прошлом году мне хотелось не просто успеть всё это, но и быть во всём лучшей. Я сама развила в себе комплекс отличницы, с которым с начала этого учебного года борюсь (пока не очень успешно). Это был пик моего подросткового кризиса, из-за чего я регулярно ссорилась с родителями и создавала проблемы в своих отношениях.

В нашу школу по субботам стали приходить педагоги Центра педагогического мастерства и заниматься по программе «Школы юного филолога». Оказалось, что в написании олимпиады есть конкретная методика, которую не способны объяснить педагоги, напрямую не связанные с её составлением и проверкой. Есть материалы за пределами школьных учебников, которые стоит изучить, чтобы повысить свои шансы.

Нагрузка была настолько велика, что в самые ответственные периоды я спала по два-четыре часа за ночь

Никому не желаю такого. Во-первых, это снижает продуктивность, желание общаться, жить и вообще что-то делать, а во-вторых, это очень вредно для здоровья. Ты начинаешь толстеть, даже если особо ничего не ешь, у тебя постоянно болит голова, щемит сердце.

Однако все труды неожиданно для выжатой, словно лимон, меня дали результат: я стала призёром регионального этапа ВсОШ по литературе и русскому языку, а также заключительного этапа Московской филологической олимпиады.

Как аппетит приходит во время еды, так и желание победить в олимпиаде приходит, когда получаешь первые значимые результаты. Поэтому мне, не добравшей около десяти баллов до заключительного этапа, захотелось большего. Я начала строить серьёзные планы на подготовку к олимпиаде в 11-м классе.

---

Летом перед 11-м классом я смогла поехать на одну из смен образовательного центра «Сириус». Не могу сказать, что я много слышала о нём до этого. Всё, что я знала, — это возможность получить новые знания, знакомства, мотивацию и повысить свои шансы на победу.

Вместе с надеждами появились и страхи. Страхи, что я недостаточно умная, что я буду хуже и слабее других, что меня будут ненавидеть, потому что я москвичка.

У олимпиадников из регионов бывает специфическое отношение к москвичам, потому что у нас формально больше возможностей для подготовки

В «Сириусе» каждый день у нас было по 3–4 профильных занятия, на которых мы изучали историю литературы, её этапы и разделы, методы анализа художественного произведения, а затем применяли их на лекционно-семинарских занятиях или мозговых штурмах.

Но теоретическими и практическими занятиями дело не ограничивалось. Мы написали пробные задания аналитического и творческого тура — основных составляющих региональной олимпиады по литературе. Я получила средние баллы, но благодаря личным консультациям после поняла все свои ошибки и теперь больше не допускаю их.

• Я использовала слишком длинные и сложные конструкции, а из-за нехватки времени не успевала перечитать их. Поэтому в моих текстах было огромное количество речевых, грамматических и пунктуационных ошибок. Мой совет: пишите проще и обязательно оставляйте хотя бы пару минут на проверку.
• Сделав верные заключения на основе имманентного анализа (то есть анализа, не выходящего за рамки того, что напрямую сказано в тексте), я упорно пыталась привязать их к контексту. Он может быть действительно важен, но анализировать текст в привязке только к нему не стоит, потому что так теряется основная мысль. Если вы неправильно объясните идею произведения, вы потеряете намного больше баллов, чем если не используете контекст в принципе. Самое главное — внутри произведения, а не вокруг него.
• Я пыталась усложнить задание самой себе. Если оно казалось мне лёгким, я старалась сделать больше того, что у меня просили. А из-за этого совершала серьёзную ошибку — уходила от необходимого формата.
• Я заявляла какое-то наблюдение и не объясняла его. Это вообще частый прокол олимпиадников-литераторов. Если вы пишете, например, что в стихотворении автор использовал аллитерацию, вы должны обязательно написать зачем. К примеру, «он употреблял шипящие согласные, чтобы создать эффект шуршания веток на ветру».

---

Когда наступает 11-й класс, ты понимаешь, что сейчас у тебя есть ровно девять месяцев, чтобы сделать всё возможное для поступления. Каждый ученик выбирает свой путь: кому-то нужно набрать около 60 баллов за каждый предмет, чтобы попасть на платное в небольшой вуз, кто-то стремится к сотке для поступления на бюджет, кто-то делает упор на олимпиады и получение дополнительных баллов.

В моём случае 11-й класс — это очередная попытка умудриться сделать всё. В этом году я решила не растрачивать себя на ненужные олимпиады, потому что это только отвлекает и крадёт моё время. Я сконцентрировалась на русском языке и особенно на литературе. Но я испугалась делать упор только на олимпиаду, потому что участия или призёрства в олимпиаде недостаточно для поступления. Это даёт всего пару дополнительных баллов в твою копилку, основу которой всё равно составляет результат ЕГЭ. Значит, нужно побеждать.

На своём олимпиадном пути я поняла несколько важных вещей.

1. Олимпиада для школьника — как олимпийские игры для спортсмена

Это одна из фраз, которую я сказала своей лучшей подруге. Мы обсуждали мои переживания по поводу результатов регионального этапа. Конечно, она была права, что никакая олимпиада не решает мою дальнейшую судьбу и мне не стоит так сильно волноваться. Но всё-таки, когда ты строишь какую-то условную «карьеру», тебе хочется добраться до её Олимпа.

2. Получить низкий балл — не страшно

По крайней мере, пока это не твой последний шанс в 11-м классе (даже тогда это просто обидно). Это даёт тебе огромный толчок двигаться дальше. Ты начинаешь анализировать свои ошибки и смотреть на работу критически. Согласитесь, когда ты получаешь сразу высокую оценку, ты не захочешь лезть, изучать критерии и копаться в своих промахах, ты будешь просто радоваться. А вот если ты конкретно оступаешься в какой-то момент и погружаешься в изучение этого вопроса, уровень твоей подготовленности к следующему «бою» возрастает.

3. Нужно сконцентрироваться на чём-то одном

Так у вас будет больше шансов. Пока я штурмовала олимпиады по нескольким предметам сразу, у меня ничего не получалось. Просто невозможно в сжатый срок учёбы в школе поместить в свою черепную коробку столько знаний.

4. Знания и их проверка — это самоцель олимпиады

Пока ты зацикливаешься на количестве баллов, а не настраиваешься на получение удовольствия от написания олимпиады любого уровня сложности, ты теряешься и мучишь себя. Я не поддерживаю участие в состязаниях против собственного желания, лишь бы добавили баллов при поступлении или в рейтинге школы. Есть много других способов получить баллы, так выбирайте тот, который вам по душе. Вам должно быть интересно просто участвовать.

5. Олимпиадник правда заслуживает уважения

Часто нам кажется, что быть умным в школе сейчас немодно. Возможно, это так, если быть скучным ботаником, с которым ни о чём, кроме учёбы, нельзя поговорить, или выскочкой, постоянно вставляющей в общении никому не нужные факты. Но если ты умудряешься хорошо учиться в школе, заниматься дополнительно какие-то делом, которое тебе нравится, строить личную жизнь, свободно общаться с ровесниками, а ещё и выигрывать олимпиады, то это настоящий повод для гордости. И даже твои сверстники будут поражаться тому, как ты всё успеваешь (проверено).