Дети часто задают вопросы, и это здорово. Но иногда взрослые не знают, как отвечать на них корректно. О том, как провести еще один сложный, но важный разговор с ребенком, рассказывает председатель РООИ «Перспектива» и директор фонда «Лучшие друзья» Денис Роза.

Если ребенок спрашивает об инвалидности

Возможно, ваш ребенок уже однажды спрашивал вас о том, почему дядя/тетя/мальчик/девочка, которых вы могли вместе увидеть на улице, в торговом центре, МФЦ или где угодно еще, выглядят или ведут себя именно так. Сегодня дети с инвалидностью учатся в школах, посещают детские сады, в магазинах и офисах работают такие сотрудники. Больше 10% населения России имеет тут или иную группу инвалидности.

Как общаться с людьми с инвалидностью? Где про это узнать? Недавно моя подруга садилась в такси и удивившись, что таксист –неслышащий, кинулась мне звонить, чтобы узнать, как быть, как с ним общаться.

Сегодня каждый должен быть не только сам готов к общению с людьми с инвалидностью, уметь общаться с ними без оглядки на стереотипы, но и должен быть готовым рассказывать об этом своим близким, в том числе детям.

Чтобы помочь вам поговорить со своим ребенком на эти темы, можно пользоваться несколькими принципами:

1. Не пугайтесь вопросов ребенка про людей с инвалидностью — очень хорошо, что он задает вам эти вопросы
2. Обратите внимание ребенка на существующие мифы и стереотипы в отношении людей с инвалидностью и постарайтесь их развеять
3. Не избегайте разговоров на тему инвалидности, не бойтесь получить ответы на возникшие вопросы от самих людей с инвалидностью
4. Поговорите о терминологии: расскажите, что уважительно/корректно, а что может обидеть человека с инвалидностью
5. Расскажите ребенку о том, что все люди разные, одинаковых нет
6. Объясните, что несмотря на то, что каждый из нас уникален, между нами много общего
7. Поговорите об эмпатии: этому можно научиться
8. Смотрите вместе с ребенком фильмы, читайте книги, в которых есть герои с инвалидностью, и обсуждайте их.

Каждый пункт кликабелен — нажмите на него, чтобы сразу перейти к разъяснению особенно интересующего вас принципа.

---

1. Не пугайтесь вопросов ребенка про людей с инвалидностью

Хорошо, что ребенок задает вам эти вопросы. Пусть спрашивает. Исследования показывают, что даже маленькие дети замечают различия между людьми. Но они не делают из увиденного выводов. Главное — не игнорировать их любознательность, а находить возможность ответить и объяснить, чтобы они не считали эту тему запретной.

Чем младше ребенок, тем легче он принимает человека с инвалидностью. Просто потому, что его мозг еще не отягощен стереотипами и предрассудками. Важно, чтобы взрослые не навязывали ребёнку стереотипы и предрассудки: «не смотри на него», «не подходи к нему», «пожалей его», — это как раз те слова, которые не следует говорить ребёнку, когда рядом оказался человек на коляске. Наоборот, если ваш ребенок обратил внимание на такого человека, лучше всего поддержать его желание познакомиться и поговорить, если, конечно, это уместно в конкретном случае.

При этом можно объяснить ребенку, что человек с инвалидностью необязательно нуждается в помощи, особенно если он о ней не просит. Даже если ребенку показалось, что помощь нужна, все равно надо сначала спросить — и помочь только после согласия человека и его объяснений, как именно это можно сделать. Не нужно навязывать помощь!

Возможно, вы сами чего-то не знаете — в этом случае лучше пообещать ребёнку обсудить эту тему позже. Поищите информацию, ее очень много на сайтах благотворительных, общественных организаций и, конечно, на сайте «Перспективы». Это поможет не только подготовиться к разговору с ребенком, но и развеять собственные стереотипы, которых у вас наверняка тоже немало. Не стоит передавать их дальше.

2. Развейте мифы об инвалидности

Надо обратить внимание ребенка на то, что есть много мифов и стереотипов. Мы собрали некоторые самые распространенные из них с опровержением каждого.

• Миф 1. Людям с инвалидностью надо все время помогать и жалеть их

Люди с инвалидностью — самостоятельные люди. Если им требуется помощь, они сами попросят о ней так же, как вы сами попросите помочь, если это будет необходимо вам.

Пожалеть, например, подростка с инвалидностью можно из-за того, что он плохо выучил урок и получил плохую отметку. Но совсем не из-за того, что у него есть инвалидность.

Большинство людей с инвалидностью ведут активный образ жизни, имеют работу, семью и не нуждаются жалости.

• Миф 2. Люди с инвалидностью не могут быть самостоятельными

Людям с инвалидностью может быть трудно сделать что-то самостоятельно из-за отсутствия доступности, условий для выполнения обычных ежедневных задач. Например, если в доме нет лифта, человек с инвалидностью действительно не сможет самостоятельно подняться на 6-й этаж. Но если лифт есть, он так же, как и вы, самостоятельно сможет попасть к месту назначения.

• Миф 3. Большинство людей с инвалидностью используют коляску

На самом деле, люди с инвалидностью очень разные: на коляске около 5% из них, а 7 человек из 10 имеют невидимую инвалидность

• Миф 4. Дети с синдромом Дауна всегда радуются, поэтому их называют «солнечными детьми»

Дети с синдромом Дауна, как и любые другие дети, могут быть в разном настроении — радоваться, грустить, капризничать… И это нормально.

• Миф 6. Все неслышащие/глухие читают по губам и все понимают

Не все неслышащие люди читают по губам, а если и читают, то, как правило, понимают не более 30% того, что им говорят; многие предпочитают общаться на жестовом языке или письменно.

• Миф 7. Жестовый язык — единый для всех неслышащих/глухих

В каждой стране глухие/неслышащие люди используют свой жестовый язык. Есть русский жестовый язык, французский, немецкий, японский и даже два английских: американский и английский жестовый язык.

• Миф 8. Незрячий человек не может использовать компьютер

Существуют специальные приложения и программы, которые озвучивают всю информацию для незрячих пользователей. С их помощью незрячие люди свободно пользуются компьютером и смартфоном.

• Миф 9. Со взрослым человеком с нарушением развития и интеллекта надо говорить как с ребенком

Со взрослым человеком необходимо общаться как со взрослым, не зависимо от того, есть у него нарушение развития и интеллекта, или нет инвалидности.

• Миф 9. Незрячие не смотрят кино и не ходят в театр

Тифлокомментаторы — это люди, рассказывающие, что происходит на экране или сцене между диалогом. Они работают в кино и театрах и помогают незрячим насладиться искусством.

• Миф 10. Люди с аутизмом (РАС) всегда гениальные

Безусловно, среди людей с аутизмом встречаются гении — точно так же, как и среди людей без инвалидности.

• Миф 11. Люди, которые используют коляску, не могут водить машину

В большинстве случаев автомобиль является самым распространенным средством передвижения людей, использующих коляску. Специально разработанное ручное управление, установление которого возможно на любой автомобиль, позволяет водить машину, не используя педали для ног.

Это лишь некоторые самые распространенные из существующих стереотипов. На самом деле люди с инвалидностью могут жить так же активно, как и все остальные: учиться, работать, развлекаться. Однако для этого должны быть созданы специальные условия и возможности, а окружающим людям важно относиться к ним с принятием и пониманием.

3. Не избегайте разговоров на тему инвалидности и спрашивайте самих людей с инвалидностью

Если вы не будете бояться говорить о людях с инвалидностью, ваш ребенок поймет, что об этом можно и нужно говорить, обсуждать и задавать вопросы, потому что на них он получит честные ответы.

Если есть возможность спросить самого человека с инвалидностью (взрослого), сделайте это. Например, можно подойти вместе с ребенком и спросить, готов ли человек ответить на несколько вопросов. Большинство людей согласятся, если, конечно, они не заняты или не спешат куда-то.

Вы можете вместе с ребенком подумать над уместными и необидными вопросами, подобрать правильные слова, которые покажут человеку с инвалидностью, что вы относитесь к нему с уважением. На многие вопросы можно попробовать найти ответ в интернете, в том числе на сайте «Перспективы», где мы очень много рассказываем о жизни детей и молодежи с инвалидностью: как они учатся, занимаются спортом, устраиваются на работу.

Желательно привести примеры людей с разной формой инвалидности: среди знакомых, коллег, известных или не очень людей, персонажей из книг, мультфильмов и кино. Нужно рассказать, что такое синдром Дауна, детский церебральный паралич, аутизм. Главное — объяснить ребенку, что все люди очень разные. И инвалидность не характеризует никого как личность.

4. Поговорите о терминологии

То, что дети от вас услышат, они будут использовать сами. Поэтому стоит заранее выяснить, какие выражения считаются корректными, уважительными, а каких лучше избегать. «Перспектива» более 20 лет проводит тренинги, где мы рассказываем, что, например, неверно называть человека «очкариком» — это неприятно, и все это знают. Но не все догадываются, что фразы «прикован к коляске» или «умственно отсталый» тоже могут оскорбить. Например, слово «прикован» ассоциируется с отсутствием свободной воли человека, т. е. он зависит от всех и самостоятельно ничего сделать не может. Это вызывает чувство обреченности, беспомощности. На самом же деле коляска для человека с инвалидностью — это способ передвижения. Это возможность легко, удобно передвигаться, особенно если есть доступная среда.

Мы рекомендуем использовать терминологию и такие фразы, где слово «человек» на первом месте: «человек с инвалидностью», «ребенок с синдромом Дауна», «ребенок с детским церебральным параличом» или «человек, который передвигается с помощью коляски». И, конечно, лучше всего использовать имя человека.

Если вдруг вы не знаете, какое подобрать слово, лучше спрашивать самого человека, что он/она предпочитает. Например, кто-то предпочитает, чтобы про него говорили «глухой», а кто-то не любит это слово и хочет, чтобы его называли «неслышащий».

То, как мы называем людей, тесно связано с тем, что мы думаем и как ведем себя по отношению к другим

Негативная и стереотипная лексика снижает ценность личности, вызывая в первую очередь жалость. Однако для людей с инвалидностью, как и для всех остальных, важно уважение, равноправное отношение, эмпатия, понимание, иногда помощь –когда она действительно нужна. Большинство людей с инвалидностью ведут активный образ жизни, имеют работу, семью и не нуждаются жалости.

Наоборот, лучше всего в разговоре об инвалидности находить позитивный ракурс. Не говорите про несчастного ребенка, прикованного к коляске, а расскажите о том, как коляска помогает ему передвигаться. Расскажите, какие бывают жестовые языки, и что это такой же язык, как и любой другой, ему можно научиться. Расскажите, как незрячий использует трость и почему она белая, какие преимущества есть у собаки-проводника и как нельзя с ней обращаться. Познакомьте ребенка с азбукой Брайля — сейчас эти точки можно встретить во многих общественных местах. Подумайте вместе, какие еще приспособления сделают окружающую среду более дружелюбной для людей с инвалидностью.

5. Запомните принцип: все люди разные, одинаковых нет

В одной семье, где трое детей, каждый ребенок отличается от другого. Даже близнецы имеют свои особенности. И, конечно, вне семьи мы все очень отличаемся друг от друга. Важно видеть эти различия в позитивном ключе.

На занятиях по пониманию инвалидности, которые «Перспектива» проводит для школьников, мы практикуем такое упражнение: дети стоят друг напротив друга и должны найти 5 различий между собой. Например: «У меня голубые глаза, я в кроссовках, я выше тебя, я играю в баскетбольной команде, я ношу очки». Потом очередь другого: «Я использую коляску для передвижения, я умею играть в бочче, у меня карие глаза, и мой любимый предмет — математика».

Это помогает детям увидеть, чем они отличаются, в чем их личная уникальность. А потом можно поговорить с ребятами о команде (например, футбольная, волейбольная, команда КВН, проектная команда): что делает команду успешной, почему важно, чтобы в ней были люди, которые отличаются друг от друга, с разными умениями, знаниями, талантами, опытом?

Можно обсудить с ребенком его одноклассников: возможно, есть парень, для которого русский язык не родной, или девочка, которая носит очки, есть одноклассник-тихоня, а есть громкий, есть друг, который отлично поет, есть спортивный, есть высокие парни, а есть ребята небольшого роста. Полезно поговорить не только об этих различиях, но и о том, чем еще каждый ребенок выделяется, какие у него особые таланты. Возможно, он хорошо рисует или получает пятерки по математике.

После этого можно перейти к теме детей с инвалидностью: Сережа передвигается при помощи коляски; Аня использует белую трость, а Тимофей использует слуховой аппарат и говорит на русском жестовом языке (РЖЯ). Они все разные, но они совершенно такие же, как мы, просто им требуются специальные условия, чтобы учиться так же, как их сверстники. Обязательно нужно еще поговорить о преимуществах: у Сережи сильные руки, Тимофей знает три языка — русский, русский жестовый и английский, у Ани очень классная программа на телефоне, и она без проблем слушает написанные ей сообщения в мессенджере.

6. Несмотря на то, что каждый из нас уникален, между нами много общего

Каждый ребенок, да и взрослый, хочет иметь друзей, хочет, чтобы его ценили, хвалили. Каждый ребенок любит и хочет играть. На наших занятиях со школьниками мы просим детей назвать пять признаков, которые у них общие. Например, оба любят пиццу или пироги, любят играть в игры на телефоне, одеты в школьную форму, не любят сдавать экзамены. Бывает, что оба носят очки, хорошо говорят по-английски и играют на музыкальном инструменте или, например, в футбол. Возможно, у них один и тот же любимый фильм или музыкальная группа.

Поиск и анализ общего помогает детям быстрее найти общий язык. Они обращают внимание на то, чего раньше в одноклассниках не замечали, в том числе какие-то достоинства или успехи.

Потом можно привести пример ребенка с инвалидностью: он тоже любит играть в игры на телефоне, и у него тот же самый любимый фильм. Инвалидность не делает его хуже или лучше, потому что у каждого свои особенности, характер, свои привычки. Люди могут быть добрыми и заботливыми или злыми и агрессивными, и это совсем не связано с инвалидностью.

7. Эмпатии можно научиться

Эмпатия — способность понимать чувства другого (в том числе того, кто отличается от тебя), поставить себя на его место и быть готовым поддержать и помочь, но при этом не жалеть его.

Мы рассказали об упражнениях для детей, нацеленных помочь им понять, что мы все разные и каждый уникален, но при этом у нас много общего. Чтобы лучше понимать людей с инвалидностью, на этих же занятиях мы обсуждаем барьеры, с которыми они сталкиваются: например, лестница, если ты на коляске или на костылях, фильмы и видеоролики без субтитров для неслышащих, сложная навигация для человека с нарушением развития и интеллекта.

Иногда мы даем детям возможность попробовать проехать на коляске (хотя сами люди на колясках говорят про себя «пройти»), пообщаться на жестовом языке. Если есть слабовидящий знакомый или родственник, стоит использовать возможность пройти с ним по городу и зафиксировать барьеры, с которыми он сталкивается, научиться ему помогать.

Это дает возможность детям поставить себя на место человека с инвалидностью, а не жалеть его.

8. Смотрите вместе с детьми фильмы, читайте книги и обсуждайте их

Разговору с детьми об инвалидности очень помогут известные книжки и мультфильмы, которые хорошо бы не просто посмотреть или почитать, но и обсудить.

С ребенком постарше можно вместе поискать в интернете примеры известных людей с инвалидностью, в том числе и тех, которых ребенок может хорошо знать. Это, например, великий ученый Стивен Хокинг и певица Диана Гурцкая, музыкант Андреа Бочелли, актеры Ар Джей Митт или Майкл Фокс. Можно вспомнить и Бетховена, который под конец жизни перестал слышать. Детям обязательно понравятся фильмы про их сверстников с инвалидностью: есть очень много прекрасных зарубежных фильмов, в последние годы немало картин о людях с инвалидностью снимается и в России (очень рекомендуем фильм Антона Богданова «Нормальный только я» — взрослым тоже понравится). «Перспектива» раз в два года проводит международный кинофестиваль «Кино без барьеров, в программе которого также можно найти замечательные ленты.

Например, мультфильм «Макрополис», получивший Гран-при в 2014 году, не оставит равнодушным даже взрослых, показав, каким одиноким и ненужным чувствует себя даже игрушечный котёнок, которого выкинули из-за небольшого дефекта. Очень симпатичный мультфильм «Панки» про девочку с синдромом Дауна, французский фильм «Башмачки Луи» и многие другие.

Даже дошкольникам, не говоря уже о детях постарше, можно простым языком объяснить, что главная проблема людей с инвалидностью — барьеры. То есть негативное отношение, непонимание и стереотипы со стороны окружающих. Можно также предложить пофантазировать, как улучшить дом, общественный транспорт, школу, чтобы в них всем было удобно. Например, субтитры на фильмах, тифлокомментарии в театре, автоматические раздвигающиеся двери, спуски на улицах. Скажем, пандус поможет не только человеку на коляске, но и мальчику с велосипедом. И маме с детской коляской удобнее попасть в метро, если там есть лифт, сделанный для людей с инвалидностью.

В России живет более 11 миллионов людей с инвалидностью. Наверняка у каждого из нас есть кто-то, например родственники, друзья, соседи, входящие в это число. Сегодня в стране многое делается для создания доступной среды, формирования равных возможностей для всех в различных сферах жизни. Но это не будет работать без правильного отношения общества к людям с инвалидностью, к иным, непохожим на остальных.

Иллюстрации: klyaksun / Shutterstock / Fotodom