Юлия Хромова — педагог младших классов московской школы № 2065 — использует на уроках литературы нестандартные методы: синквейны, кластеры, островки, соцсети и прогнозирующее чтение. Что все это значит и как помогает работать с текстом? Рассказывает сама Юлия Хромова.

1. Синквейны

Пятистрочная стихотворная форма синквейн как ответ на японские хайку (стихотворение, состоящее из 3 строк, 1-я и 3-я — пятисложные, а 2-я — семисложная) и танка (31-слоговая пятистрочная стихотворная форма) появилась сто лет назад в США.

Эта поэтическая форма привлекла внимание педагогов, и ее стали использовать как упражнение, направленное на развитие у ребенка аналитических способностей и увеличение его словарного запаса. Надо сказать, эта техника всем, кто ее использовал, сразу пришлась по душе. Результаты не заставили себя долго ждать.

В классическом синквейне пять строк. В первой — два слова, во второй — четыре, в третьей — шесть, в четвертой — восемь, а в последней, пятой, снова два. В таком стихотворении 22 слога. Дидактический же синквейн строится по более простым правилам: слоги считать не обязательно, да и количество слов в строке может варьироваться.

Выглядит это так

• Первая строка, как правило, это одно слово (существительное), то, о чем пойдет речь дальше.
• Во второй строке — два прилагательных, описывающих качества предмета или объекта.
• В третьей — три глагола, которые описывают действия героя повествования.
• Четвертая строка состоит из четырех слов, которые выражают личное отношение автора синквейна к тому, что он описывает.
• И, наконец, пятая строка — это одно слово, которое отражает суть предмета или героя.

Например, вот синквейн про Колобка:

• (Кто?) Колобок
• (Какой он?) Круглый, доверчивый
• (Что делал?) Укатился, хвастался, попался
• (Отношение) Ах, непослушный, глупый Колобок!
• (Резюме) Несмышленыш

Задача учителя — объяснить ученикам принцип синквейна и побудить их к размышлению и аналитике знакомых текстов таким образом. Составляя синквейны, дети учатся рассуждать о качествах персонажа, причинах, которые побуждают его совершать те или иные действия, и об их последствиях.

2. Кластеры

Более понятное маленьким детям упражнение, которое они выполняют с удовольствием, называется «кластеры».

Ученик записывает в центре листа понятие (героя, персонажа) и рисует от него стрелки в виде солнечных лучей. Каждая показывает на записанную учеником характеристику героя или предмета.

Возьмем все того же Колобка

• Он какой? Доверчивый, несмышленый, безответственный.
• От этих слов снова рисуются стрелки, так дети развивают мысль — почему он такой?

Получаются наглядные модели, в которых дети разбирают персонажа, подбирая нужные характеристики и аргументируя свой выбор. Строгих правил, какие слова и части речи использовать, нет. Тут все на усмотрение педагога.

Кластеры можно использовать и после начальной школы — и не только на литературе. По сути, это составление таблиц с характерными признаками. Может пригодиться на уроках истории или биологии в средних классах.

3. Профиль для героя

Этот прием подсказала часть нашей жизни — соцсети. Даже самые маленькие имеют представление о том, как устроены личные странички, что указывается в профиле. Так что объяснять принцип этого упражнения детям долго не приходится.

Сначала дети получают творческое задание — нарисовать аватарку персонажа из книги — его портрет, каким они его видят. Затем начинают заполнять личные данные: имя, возраст, увлечения, музыкальные предпочтения, какие книги и фильмы любит…

Самый интересный пункт — друзья. Детям предлагается пофантазировать и предположить, с героями каких произведений наш персонаж мог бы подружиться и общаться в социальных сетях.

Школьникам постарше можно предложить написать посты от лица персонажа, например, пересказать сюжет книги с точки зрения героя. Такое задание хорошо давать после летних каникул, когда дети прочли список литературы и осенью им нужно как-то структурировать прочитанное и не забыть основных персонажей.

4. Островки

Вместе с детьми надо закрыть глаза и представить, что текст — это море, предложения — островки, а ученики — путешественники, которые попадают на эти острова и начинают их изучать. Так можно разобрать каждое предложение — выделить в нем главную мысль: что хотел сказать автор, почему выбрал именно такие слова.

Главный плюс такой методики в том, что, путешествуя по островкам, ученики начинают ориентироваться в тексте и без труда отвечают на вопросы.

Формируется умение анализировать текст, выбирать его главную мысль. Это и в жизни пригодится выпускникам началки, и при написании в конце 4-го класса диагностических работ МЦКО (Московского центра качества образования), которые как раз и выявляют умение ученика пользоваться информацией.

5. Прогнозирующее чтение

Если предыдущие приемы пользуются популярностью у детей, склонных к работе с текстами, то прогнозирующее чтение популярно практически у всех младшеклассников.

Учитель раздает ученикам листочки с напечатанным текстом, в котором пропущены некоторые слова. Дети должны логически додумать, какого слова не хватает, и вписать его в пустующее место. Это упражнение заставляет задуматься над смыслом прочитанного. А еще повышает самооценку ребенка, ведь он что-то угадывает, дополняет какое-то произведение и привносит туда что-то свое.

Фото: Oksana Kuzmina / Shutterstock / Fotodom