Учитель русского языка и литературы московской школы № 2065, эксперт ЕГЭ Любовь Максимова придумала свой метод подготовки старшеклассников к госэкзамену по литературе. В основе метода — известная методика взаимного оценивания, когда на уроке ученики объединяются в пары и проверяют работы друг друга.

Любовь Максимова собирает старшеклассников за круглым столом, где один из ребят пишет сочинение (самый сложный элемент ЕГЭ по литературе), а остальные его оценивают. Таким образом у каждого есть возможность побывать и экзаменуемым, и экзаменатором. Учитель отмечает, что, когда школьники получают замечания не от педагога, а друг от друга, они воспринимают их позитивнее и более эффективно справляются с ошибками. И выделяет пять правил, как успешно внедрить практику коллективного оценивания в группе.

1. Начинать в 10-м классе

Бывает так: в 11-м классе ребенок вдруг неожиданно решает сдать литературу. Это значит, что ему нужно знать содержание художественных произведений, систему персонажей, композиционное построение, сюжетные линии, понимать проблематику, уметь качественно анализировать язык произведения, быть знакомым с изобразительно-выразительными средствами. Если этой базы нет, быстро приобрести ее самому не получится.

Готовиться за год к сдаче ЕГЭ по литературе рискованно: мало времени. Требуется освоить большой объем информации, а ребенок, кроме литературы, изучает много других предметов.

А вот если ученик воспылал к литературе в 10-м классе, то шансы подготовиться есть, и очень неплохие. С методикой коллективного оценивания можно обойтись даже без репетитора.

2. Коллективное оценивание — вне урока

На уроках готовить весь класс писать сочинение по форме ЕГЭ не имеет смысла, так как экзамен сдают далеко не все. На это будет уходить все время, а на уроках нужно читать произведение, разбирать его, характеризовать героев — это основное. Особенно с учетом того, что в 10–11-х классах в программе очень сложные произведения: они объемные, их много, и тексты значительно сложнее тех, что дети читали в 9-м классе и раньше. Так что методика коллективного оценивания подойдет скорее для дополнительных занятий, на которые будут ходить только те, кто решил сдавать литературу.

3. Получить согласие учеников

Прежде чем приступить к занятиям, нужно объяснить ребятам, чем именно они будут заниматься. Так сказать, обозначить правила игры. Очень важно сделать акцент на том, что при коллективном оценивании не должно быть места обидам и сведению личных счетов.

Любая оценка, мнение, указание на ошибку должны быть объективными и обоснованными, соответствующими критериям, по которым работы оценивают эксперты при проверке результатов на ЕГЭ.

В то же время ученики должны быть готовы к тому, что их ошибки будут обсуждаться публично. Не всем такой подход может быть комфортен, поэтому лучше проговорить правила заранее.

4. Критерии оценки

На первом занятии мы разбираем критерии, которыми руководствуются эксперты ЕГЭ при аттестации работ. Напомню, это пять сочинений, которые отличаются друг от друга объемом, формой, направленностью и тематикой. Очень важно, чтобы ребята усвоили эти критерии и могли их свободно применять при оценке чужих сочинений: так они будут психологически более подготовлены к тому, как именно будут оценивать их самих на настоящем экзамене.

Педагог участия в разборе работ не принимает, он выполняет функцию модератора — следит за тем, чтобы комментарии и оценки участников были корректными.

5. Поощрять «прозрения»

Методика коллективного оценивания помогает ребенку осознать свои речевые ошибки. Если на занятии раздается радостный возглас: «О, я наконец-то понял!» — значит, кто-то «прозрел». Ведь главная сложность при написании сочинения состоит в том, что при постоянном использовании в речи неправильных конструкций мы перестаем их замечать.

Самые распространенные речевые ошибки — это тавтология, искажение фразеологических оборотов (например, вместо «белой вороны» написать «белая сорока»), лексическая несочетаемость слов («увеличить уровень» или «раздвинуть кругозор»).

При коллективном оценивании ошибка осознается гораздо быстрее и эффективнее. А замечания друг от друга школьники воспринимают более позитивно, чем от педагога, с которым всегда хочется поспорить.

Иллюстрация: Tatiana Gavrish / Shutterstock / Fotodom