Вопрос. Учитель в первом классе посадил дочь за парту позора за то, что она играла с ручкой на уроке. Имеет ли учитель право на такое наказание?

Ответ. Кандидат психологических наук, доцент, председатель Московского городского отделения Федерации психологов образования РФ, заведующая кафедрой юридической психологии и права Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ) Римма Чиркина:

К сожалению, в последнее время и правда стало больше случаев с так называемой партой позора.

И чаще всего это происходит именно в младших классах. Это воспринимается учителями и даже некоторыми родителями как мера воздействия на учеников, которые не выполняют требования учителя.

Среди поводов для применения этой меры, с которыми мы работали как юридические психологи, встречаются:

• нарушения правил поведения на уроке,
• невыполнение ребенком учебных заданий,
• эмоциональные реакции и возражения учителю, которые высказываются ребенком даже во вполне приемлемой форме.

Причем это могут быть не только какие-то повторяющиеся и действительно некорректные действия детей, но даже разовые и спонтанные действия, как в примере из вашего обращения.

И если рассматривать эту меру с точки зрения механизмов и эффектов ее влияния, то очевиден вред для психологического и психического здоровья детей и их безопасности в школе.

Использование парты позора в школе — это не только некорректное, непедагогичное, неэтичное, но даже противоправное действие. Оно свидетельствует о профессиональной непригодности педагога и ставит под вопрос его компетентность, а также компетентность руководства, которое позволяет использовать такой прием в работе с детьми.

Поэтому, отвечая на вопрос родителя, имеет ли право учитель за баловство на уроке (да и за любое иное нарушение) сажать ребенка за парту позора, я скажу однозначно: нет, не имеет права.

Чем опасна парта позора

Символическая миссия парты позора отсылает нас к мрачным временам отрицания человеческого достоинства, когда использовались различные ритуализированные формы публичного осмеяния, осуждения и исключения человека из «добропорядочного» общества (позорный столб, бочка позора, желтая звезда и другие).

Это практики:

• остракизации — игнорирование, исключение, отвержение;
• стигматизации — присвоения ярлыков, позволяющих остальным чувствовать себя правильными и нормальными, тогда как изгои и отверженные становятся легальными мишенями для причинения им моральных и не только страданий.

В книге «Антология остракизма» (под ред. Е. Бойкиной, 2022), которая стала дипломантом Национального конкурса «Золотая Психея» в 2023 году, мы подробно описали, как такого рода практики запускают самые злокачественные процессы нарушения значимых социальных отношений:

• травлю в школе и в рабочем коллективе,
• «отмену» человека,
• лишение его социального лица в референтном обществе,
• реакции протеста вплоть до доморощенного терроризма и даже скулшутинга и расширенного суицида.

Что чувствует ребенок за партой позора

Исследования подтверждают, что в результате крайне болезненного переживания у детей нарушаются базовые потребности: в принятии, самоуважении, контроле и осмысленности жизни.

Неудовлетворенность первых двух приводит к усиленному поиску положительного отклика от социума. Причем от любого, лишь бы утихла острая боль, вызываемая отвержением.

Нарушение вторых двух может приводить как раз к ситуациям агрессивного и антисоциального ответа обществу. Тот же скулшутинг становится актом восстановления контроля над ситуацией и придания смысла происходящему в форме обоснования этого акта некими идеями.

До 85% школьных агрессоров и у нас, и в других странах совершали нападение на школы после длительной остракизации

Парта позора, куда учитель отправляет ученика, используя свой непререкаемый авторитет, по воздействию на класс является частью процесса формирования буллинговой структуры.

В данном случае это не просто замечание или выражение недовольства учеником, а присвоение ребенку позорного клейма. Это, по сути, открытый призыв учителя к остальным детям считать этого человека заслуживающим осуждения. Принуждение ребенка к признанию своей вины и своего негативного отличия от других (которые хорошие и правильные), т. е. признание своей позиции изгоя.

Другие дети в этой ситуации, как правило, следуют одному из следующих сценариев:

1. Охотно включаются в поддержание осуждения и травят этого ребенка.
2. Молча соглашаются.
3. Не соглашаются, но не осмеливаются открыто это показать, так как боятся тоже оказаться на этом позорном месте.

Сейчас уже всем известно, какой вред причиняет травля не только жертве, но и всем вовлеченным, особенно потому, что нормируется унижение слабого с позиции силы как способ управления ситуацией.

Угроза посадить за парту позора становится инструментом шантажа с целью поддержания дисциплины и подчинения. Если же спросить учителей, на какие эффекты они рассчитывают, применяя такой способ, они отвечают: добиться изменения неправильного поведения и улучшить таким образом дисциплину и отношения в классе.

Случай из практики. Два года за партой позора

В одной из подмосковных школ девочка с явно органическими нарушениями речевого развития, но без официального диагноза два года (!) просидела в 1-м классе за такой партой позора и при этом не могла рассказать об этом родителям. Каждый день она была в этом классе как в аду, подвергаясь насмешкам детей и открытым проявлениям раздражения учителя. После того как девочку забрали из школы, а независимый психолог посоветовал пройти ПМПК и медицинское обследование, у нее была диагностирована тугоухость и ряд других нарушений, получен статус ОВЗ и рекомендовано коррекционное образовательное учреждение, соответствующее ее особым образовательным потребностям. Кроме того, девочка занимается с психологом, есть все признаки ПТСР. Родители не стали предъявлять учителю и школе никаких претензий, педагог продолжает работать, поскольку в школе не хватает учителей. Но, думаю, все согласятся, что никакой дефицит кадров не может быть оправданием для такого нарушения прав ребенка в образовательной организации.

Что делать учителям и родителям

Для управления дисциплиной в классе есть целый ряд педагогических и психологических технологий, приемов и методов работы, которые более эффективны и при этом более экологичны для детей.

Программы «Умелый класс». 15-шаговый алгоритм, который помогает сформировать навыки.

Деловая игра «Миссия выполнима». Подходит для средней и старшей школы.

Учитель, имеющий в своем педагогическом арсенале восстановительные техники и технологии (круг сообщества, примирительные программы, восстановительные вопросы и пр.), может очень эффективно работать с правилами и отношениями в классе, восстанавливая и формируя способность детей слушать друг друга, принимать коллективные решения, разрешать конфликты, поддерживать других, тем самым снижая риски появления травли или нарушений дисциплины.

Такой арсенал психолого-педагогических инструментов доступен сейчас и в публикациях педагогов, и в рамках программ повышения квалификации, разработанных, например, в МГППУ.

Никто не отменял старых проверенных педагогических мер не карательного типа

А если речь идет о признаках нездоровья ребенка или проблемах, с которыми он не может справиться сам, надо привлекать специалистов школы, родителей и другие помогающие ресурсы, чтобы создать ребенку условия для преодоления этих объективных трудностей.

Итак, рекомендации родителям: если в классе, где учится ваш ребенок, есть парта позора и даже если за ней сидят другие дети, а тем более ваши, незамедлительно сообщите об этом руководству школы и добивайтесь правовой, этической и профессиональной оценки такой практики. Таких мер воздействия в современной школе быть не должно.

Обложка: коллаж «Мела». Фото: © David Whitemyer, magr80 / Shutterstock / Fotodom