Вопрос. Во втором классе замечательный молодой учитель. В классе 36 детей. Это ее первые дети. В педагогических способностях учителя не сомневаемся. Но она не справляется с детьми, не может наладить дисциплину и установить правила. В сентябре был один хулиган в классе, а к декабрю практически все мальчики попали в черный список хулиганов, пошла цепная реакция. Как помочь учителю? Что делать родителям?

Ответ. Преподаватель кафедры психологии и педагогики дистанционного обучения МГППУ Луиза Истомина:

Судя по всему, сама учитель уже прилагала усилия, чтобы решить проблему и создать дисциплину в классе, но остались препятствия, которые требуют более внимательного рассмотрения и функционального анализа.

Дети «заражали» друг друга своим поведением: в классе был один хулиган, а потом их количество увеличилось, и проблемное поведение каким-то образом закрепилось у большего числа учеников. Для того чтобы провести анализ поведения детей в классе, важно посмотреть на некоторые составляющие того, как это нежелательное поведение могло возникнуть:

1. Проанализировать факторы, события или уязвимость конкретного ребенка, которые могли запустить проблемное поведение. А затем скорректировать эти стресс-факторы. Например, если ребенок очень устает в течение урока, то учителю нужно знать об этих его особенностях и давать ему поручения (раздать тетради, полить цветы), устраивать динамическую паузу, давать возможность подвигаться. Это к тому же поможет почувствовать себя ответственным, и ребенку захочется поддерживать свою роль помощника, а не хулигана.
2. Следующий пункт, который может быть полезен при анализе проблемного поведения учеников на уроке, это последствия их действий. Учителю нужно задать себе вопросы: «Как я реагирую на выходки хулиганов?», «Как реагирует остальной класс?».
3. Если учитель прерывает урок, начинает слишком много времени уделять замечаниям, это также может закрепить непослушание учеников. Важно понять, какая уже есть система подкрепления желательного поведения (когда ученик, например, не выкрикивает, не встает с места, выполняет просьбы учителя), и если ее нет, то ввести эту систему. Слишком частые замечания, за которыми не следует никаких последствий, будут ребенком восприниматься как «сотрясание воздуха», и тем самым учитель потеряет руководящий контроль и авторитет, которые необходимы.

Что можно сделать

Карточка хорошего поведения. В этой системе ответственный — учитель. Именно он заполняет такую карточку. Это может быть такой игровой формат, на карточке могут быть яркие наклейки. Каждый раз учитель передает карточку родителю хулигана.

Помощь семьи. Семья также присоединяется к поощрению — хвалит ребенка за день положительного поведения. К сожалению, есть печальная статистика, согласно которой в школе плохо себя ведут дети, которые не ощущают психологического благополучия. И причина этого — сложности детско-родительского взаимодействия.

Совместная работа. Особо важна согласованность всех участников воспитательного и обучающего процессов. И если у семьи дома нет четких и реалистичных правил или последовательности в воспитательных стратегиях, то ребенку будет сложно регулировать себя в школе. И поэтому очень важно родителям понимать, что с учителем они одна команда, они должны быть на связи, они должны проговорить, какие есть у детей сложности с поведением.

Честно говорить о проблемах. Рекомендуем не скрывать причины сложностей саморегуляции. Родитель делает дурную услугу своему ребенку, не посвящая учителей в то, что у ребенка могут быть особенности нейроразвития, например СДВГ. И в этом случае родитель может написать письмо с рекомендациями для учителя на основе сложностей своего ребенка.

Очень важно, чтобы родители и учитель совместно старались вырабатывать единые правила и работать над определенными навыками ребенка, которые могут быть полезны как дома, так и в школе.

Иллюстрация: © cosmaa / Shutterstock / Fotodom