Чтобы хорошо сдать ЕГЭ по литературе, нужно прочитать произведения от «Слова о полку Игореве» до документальной прозы Солженицына. Кажется, это почти нереально для школьника, но при этом литература — предмет, который чаще всего сдают на 100 баллов. Почему так происходит и как превратить подготовку к ЕГЭ не в испытание, а в интересный процесс? Рассказывает Вадим Хардин, руководитель кафедры словесности школы «Новый взгляд».

1. Не рассчитывайте на то, что литература — легкий экзамен

По статистике, литература — предмет, который чаще всего сдают на 100 баллов. При этом путь к ним очень труден, его не каждый осилит. Для высоких результатов здесь нужен большой кругозор, нужно умение находить и строить причинно-следственные связи, аргументировать свои ответы. Этот ЕГЭ требует целого комплекса знаний: и по литературе, и по истории, и по культурологии. Литература — межпредметная дисциплина.

Причина большого числа стобалльников среди тех, кто сдавал литературу, вовсе не в том, что предмет простой. Дело в том, что экзамен этот выбирают именно фанаты чтения, которым искренне и лично интересен предмет.

В связи с этим я не советую выбирать литературу от противного — от того, что все предметы для сдачи кажутся сложными, а литература — простой. Только осознанный выбор с пониманием перспектив поступления в вуз может привести к ЕГЭ по литературе.

2. Будьте готовы к тому, что ЕГЭ по литературе — не творческий экзамен

Своих ребят я сразу предупреждаю, что ЕГЭ (даже по литературе) — не творческий, к сожалению, экзамен. ЕГЭ проверяется по критериям, а значит, и писать сочинения нужно с опорой на них — учиться следовать определенной логике, искать ответы на конкретно сформулированные вопросы, оформлять их четко и кратко.

На ЕГЭ, к сожалению, не нужно сочинение на десять страниц, написанное в стихотворной форме, — нужны четкие ответы на конкретные вопросы. И умение уместить для этого свою мысль в пять-семь предложений — чуть ли не главный навык, необходимый для успешной сдачи ЕГЭ.

Если я вижу, что среди моих учеников есть способные ребята, которым тяжело писать и рассуждать в таких рамках, я отправляю их на литературные конкурсы и олимпиады, которые зачастую служат дополнительным треком для поступления. Раньше, в нулевые годы, они были еще и равнозначной альтернативой ЕГЭ: не хочешь писать ЕГЭ — пиши олимпиаду и базовый выпускной экзамен. Сейчас ЕГЭ обязателен, его сдают все: и те, кто может работать по шаблону, и те, кому это дается с трудом.

В общем, иногда приходится наступать на горло собственной песне, и к этому в случае с ЕГЭ по литературе нужно быть готовым.

3. Перечитать все произведения нереально. Учитесь работать с их ключевыми фрагментами

Начнем с того, что литература — навыковый предмет. В ней главное — научиться работать с фрагментами произведений: определять контекст, в котором они создавались, анализировать эпизоды, находить в тексте ключевые слова, сопоставлять предложенные для анализа отрывки с другими известными фрагментами, близкими по идее, содержанию и форме.

В таких условиях моя главная задача — грамотно отбирать материал для урока. Понятно, что сегодня «Войну и мир» полностью прочитают единицы. Главное — научиться работать с ключевыми эпизодами «Войны и мира», находить в этих микротекстах детали, изобразительно-выразительные средства и правильно их интерпретировать.

Если учитель грамотно подобрал эти микротексты, научил работать с ними, он понемногу пробуждает интерес с серьезному чтению, к тому, что однажды, например, ученик освоит «Войну и мир» целиком.

Почему мы придерживаемся такой стратегии? Ну, во-первых, поколению, которое сейчас сдает ЕГЭ, трудно работать с большими текстами. Оно читает — и читает много, но отрывками. Просто ритм жизни сейчас таков, что и детям, и взрослым трудно подолгу удерживать внимание на чем-либо одном.

Во-вторых, заявленные в кодификаторе произведения просто нереально прочитать полностью. Мы как-то решили выяснить, сколько нужно времени на то, чтобы перечитать всю классику, которая встречается в ЕГЭ. И посчитали: при ежедневном вдумчивом чтении со скоростью 40–50 страниц в час на освоение школьной программы не хватит и полугода. И это чисто математический расчет: мы не учитывали, что выпускнику свойственно ходить в школу, отдыхать, спать, есть и, простите, иногда посещать уборную.

4. Чтобы ориентироваться в прозе, достаточно прочитать три романа

Набор тем и фрагментов, которые год от года попадаются в КИМах, показывает, что для успешного написания задания по анализу и сопоставлению прозы достаточно хорошо знать содержание трех романов:

• «Отцы и дети» И. С. Тургенева;
• «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского;
• «Война и мир» Л. Н. Толстого.

Это классика, изучаемая в 10-м классе. Полностью ознакомиться с этими текстами можно за лето перед экзаменом. Опираясь на «Отцов и детей», «Преступление и наказание» и «Войну и мир», мы можем написать практически любое сочинение.

И по-прежнему, хоть их и убрали из КИМов, большую роль играют «Горе от ума» и «Евгений Онегин». В тестах и заданиях на сопоставление фрагменты из них не встретятся, но для аргументации привлекать их можно и даже нужно. Более того, им может быть посвящена одна из тем самого большого и важного сочинения — того, что под номером 11.

5. Чтобы ориентироваться в поэзии, нужно составить цитатник

Чтобы всё было хорошо на заданиях по лирике, рекомендую составить своеобразное досье на поэта. Начать можно с любимого.

Берем, например, Пушкина и смотрим, какие темы у него в стихотворениях раскрываются.

• Природа есть? Конечно: «Унылая пора, очей очарованье, // Приятна мне твоя прощальная краса».
• Дружба есть? Тоже: «Друзья мои, прекрасен наш союз».
• Любовь? Разумеется: «Чистейшей прелести чистейший образец».

Заметьте, я беру цитаты, а не названия произведений. Вовсе не обязательно учить все стихи наизусть — это нереально. А вот иметь упорядоченный по темам набор цитат из Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Блока, Пастернака, Есенина, Бродского где-то на подкорке — вполне рабочий вариант. Этот набор нужно держать в памяти, прокручивать, цитировать, внедрять в речь. Так они запомнятся, и будет проще достать их из памяти в нужный момент.

Что обязательно нужно знать наизусть и полностью, так это философскую лирику, программные стихотворения поэтов, в которых они, объясняя свое мировоззрение, заодно и пейзаж перед нами рисуют, и о любви, дружбе и самопожертвовании рассуждают.

Многотемные, сложные поэты для нас вообще находка. Взять хотя бы Лермонтова с его «Выхожу один я на дорогу» или Тютчева с его стихотворением Silentium! — «Молчи, скрывайся и таи // И чувства и мечты свои». Здесь можно найти уйму идей, раскрытых запоминающимися выразительными средствами.

Если давать собственную рекомендацию, то универсальные стихотворения, которые нам могут помочь при подготовке к экзамену, писали трое:

• из Золотого века — Александр Сергеевич Пушкин;
• из Серебряного — Александр Блок;
• из XX века — Борис Пастернак.

6. Шекспир поможет понять Чацкого, а Байрон — Онегина

Уже третий год в кодификаторе ЕГЭ есть произведения зарубежной литературы. В тестах и заданиях они не встречаются, но для анализа их использовать можно (главное, чтобы в самом задании было указано, что ответ разрешается строить с опорой не только на отечественную, но и на мировую литературу).

Из зарубежных авторов мы выделяем следующих:

• Уильям Шекспир. Его произведения прежде всего полезны для заданий, посвященных поэзии. Сонеты Уильяма Шекспира очень здорово помогут раскрыть почти любую лирическую тему. Впрочем, и драматургия Шекспира нам полезна: сопоставлять «Гамлета» с «Горем от ума» — классная идея, и я своих учеников учу это делать.
• Джордж Гордон Байрон. Роман «Евгений Онегин» Пушкина мы с ребятами, например, изучаем в связке с «Паломничеством Чайльд Гарольда» Байрона. Просто потому, что Евгений Онегин как персонаж и тип не возник из воздуха: он — квинтэссенция европейских веяний, романтизма, байронизма.
• Альфред де Мюссе. Его «Исповедь сына века» можно и нужно привлекать для анализа лермонтовского «Героя нашего времени». Именно там Лермонтов нашел и дух потерянного поколения, и дневниковую форму повествования.
• Данте Алигьери. Его «Божественная комедия» поможет лучше понять и увереннее анализировать поэму Гоголя «Мертвые души».
• Артюр Рембо и Поль Верлен. Эти авторы оказали огромное влияние на наш Серебряный век, им, собственно, и обязаны своим появлением русские символисты, акмеисты, футуристы и имажинисты.

7. Чтобы понимать литературу, нужно знать, в каких условиях она создавалась

Ни одно литературное произведение не существует вне контекста. Мы на уроках всегда обсуждаем, почему «Герой нашего времени» мог быть написан только после тридцатых годов XIX века, почему Евгений Онегин — герой эпохи, предшествующей восстанию декабристов, а Печорин — герой эпохи, которая наступила после. Обсуждаем и то, почему «Отцы и дети» — своего рода предвосхищение Великих реформ Александра II.

Сейчас в кодификаторе шире, чем ранее, представлена литература XX века — времени очень сложного и запутанного, насыщенного трагедиями и потрясениями, в которых из-за их обилия сложно ориентироваться.

Только в первые 20 лет этого века как много произошло: три большие войны, три большие революции

Герои литературы XX века — порождения той турбулентности. Порождения эпохи-парадокса, в которой научные открытия и культурные прорывы мешались с опытом боли и унижения, с общественно-политическим кризисом. Пока у нас сияли Немирович-Данченко и Дягилев, совершал свои открытия Павлов, в обществе царил разлад, всё шло прахом, и деньги обесценивались настолько, что их печатали, как туалетную бумагу.

Без понимания этого контекста не поймешь, например, психологию героев Максима Горького, а позднее — характер Павла Корчагина, героя романа Николая Островского «Как закалялась сталь». Не поймешь, откуда появился персонаж, которому юноши в свое время старались подражать так же, как их деды подражали Рахметову, Лопухову и Кирсанову из «Что делать?» Чернышевского.

Без контекста невозможно понять и те произведения, что иначе отражают эпоху, делают из нее более сложные и неоднозначные выводы — «Котлован» и «Чевенгур» Андрея Платонова или «Реквием» Анны Ахматовой, например.

И если с исследованием XIX века всё более или менее понятно: открываем Лотмана, Эйдельмана и образовываемся, — то по XX веку таких универсальных рекомендаций пока не сложилось. Я, чтобы понять это время, советую обратить внимание на двух авторов:

• Дмитрий Сергеевич Лихачев. У него читаем эссе и очерки о культуре, интеллигенции и интеллигентности в XX веке.
• Игорь Николаевич Сухих. Он — автор сборника «Литература для всех», третий том которого посвящен как раз авторам и произведениям XX века.

8. Чтобы точно оценить свои знания и силы, нужно писать независимые диагностики

Очень важно понимать свои реальные возможности и реальную динамику. В школе ее получить иногда трудно: учителя часто оценивают ваши работы лояльнее, поскольку делают это в одиночку (ЕГЭ же проверяют комиссии, которые подробнее изучают ответы на соответствие критериям). Репетиторы и онлайн-школы, наоборот, часто занижают ваши результаты — чтобы у вас не возникло желания прекратить готовиться с ними к экзамену.

Потому за объективной оценкой лучше обращаться в независимые центры, где работы проверяют несколько человек, которые не имеют на ваш счет корыстных интересов. Я вот своих учеников весной обычно вожу на диагностику в МЦКО. Причем это нужно не только для того, чтобы ребят объективно оценили, но и для того, чтобы они погрузились в атмосферу экзамена, увидели процесс изнутри и себя в нем. Это помогает избежать лишнего стресса в день самого ЕГЭ.

Такие диагностики нет смысла превращать в рутину. Достаточно сходить на них один или два раза — для того, чтобы получить какой-то взгляд со стороны и из него сделать выводы о том, в какой точке подготовки вы находитесь, какие задания у вас идут хорошо, а какие провисают, на изучение каких тем нужно сместить фокус.

9. Писать сочинение для ЕГЭ по литературе нужно с опорой на критерии

Сочинения писать проще, когда знаешь, что хотят в них увидеть эксперты. Узнать это просто — у нас ФГОС прекрасно написан, там перечислены навыки, которыми должен обладать выпускник. Из них я бы выделил три ключевых:

1. Навык анализа эпизода

Если сказать проще — это умение находить в тексте ключевые слова. Это непросто, потому что скучно. Я, например, чтобы эту задачу разнообразить, предлагаю ученикам расставлять под текстом хештеги. Опираясь на эти хештеги, мы останемся в теме, нас не занесет в сторону. Главное, чтобы те хештеги, которые мы расставили под отрывком, можно было расставить и под сочинением.

1. Навык ответа на проблемный вопрос

Иначе говоря, это умение строить логичный текст: сформулировать тезис, привести цитату в его подтверждение и сделать из написанного микровывод. И так несколько раз. А после — сложить микровыводы в один большой вывод. Звучит просто, но у многих с этим поначалу возникают проблемы. Я часто вижу сочинения ЕГЭ, в которых авторы от одной микротемы к другой не переходят, а будто перепрыгивают.

Но это не повод волноваться. Во-первых, чем больше сочинений вы пишете, тем скорее у вас начнут получаться ровные тексты, где каждая новая мысль связана с предыдущей. Во-вторых, проверяющие всегда лояльны к каким-то шероховатостям — они понимают, что работу перед ними писал не Лев Толстой.

1. Умение находить изобразительно-выразительные средства

Это не просто знания о том, что такое метафора или, например, аллитерация, не просто умение найти в тексте эти средства выразительности — это умение их описать, объяснить, зачем они нужны в тексте и какой смысл несут.

Все эти три пункта надо держать в уме во время работы над сочинением. Смотрим на написанный текст — и проверяем, не ушли ли мы от темы, привлекли ли нужные цитаты, нашли ли важные метафоры. Так будет проще избежать ошибок, которые мы обычно допускаем из невнимательности, и получить за сочинение максимум.

Обложка: Школа «Новый взгляд»; Virinaflora / Shutterstock / Fotodom