Основатель проекта «Профессиональное электронное образование Е-проф» педагог Александр Молчанов считает, что кризис образования сегодня наблюдается не только в России, но и по всему миру. Одна из причин — появление так называемого инфобизнеса: сетевых коучей, наставников и ораторов, которые предлагают не только знания, но и, что называется, заряжают на успех.

Хотел сегодня написать пост #про_вузы, но потом посмотрел фоном американский сериал «Кафедра» и понял, что не только наша система образования хромает на обе ноги: похоже, весь мир не успел за изменениями общества и теперь пожинает плоды двух кризисов –кризиса доверия и кризиса внимания.

В чем они выражаются? Первый — в том, что молодежь не доверяет опыту предыдущих поколений. Они почему-то считают, что знания педагогов устарели и в обычном мире не востребованы («Ну вот кому нужна ваша теория вероятностей с вытаскиванием из корзины шариков черных или белых? Где это может быть применимо?»). Усугубляется это тем, что дети живут в сети, где каждый второй блогер рассказывает о собственной жизни и собственном опыте. И там реально часто оказываются невостребованными именно профессиональные навыки и знания, которые получались ранее. Но востребовано образование — именно как уровень мышления, а не как корочка или свод ЗУН или компетенций.

Этот эффект усиливается другим: большая часть педагогов — теоретики, которые зачастую никогда не применяли на практике в реальном бизнесе то, что они пытаются донести студентам. Это именно то, что отличает современный вуз от вузов 50-х и 60-х годов, когда обучали реальные практики, запускавшие спутники в космос или создававшие реальные двигатели.

Второй заключается в том, что система образования бесконечно проигрывает в вопросе завладения вниманием студентов, вне зависимости от их возраста. У молодежи это борьба с соцсетями и развлекательными сервисами. Ранее тоже была борьба за внимание, но с блудом и пьянством взрослеющего поколения, то есть игра была на «одном поле» и студент физически должен был находиться в другом месте. Сейчас же, в мире интернета, студент может быть на паре физически, а вот в телефоне он в своем мире, где у него все развлечения и интересы. А потому налицо масса инструментов для построения искусственного спроса на образование — от профстандартов, где в большинстве своем описано в том числе и образование сотрудника, и заканчивая отсрочками от призыва в армию.

Я уверен, что если просто отменить отсрочку от призыва или вообще сам призыв, то вузы и частично колледжи рассыпятся, как карточные домики, на очень коротком промежутке времени. Реальные борцы за внимание широких слоев населения, вы не поверите, инфобизнесмены. И если вузы, колледжи и многочисленный эдтех работает ради 5–10% населения с осознанным образовательным запросом, то инфобиз работает с остальным сегментом и борется за внимание на поляне противника — в интернете, гаджетах, задалбывая уведомлениями, запугивая и т. д.

Если же сравнить средний вуз и среднего инфобизнесмена, то мы увидим поразительное сходство:

• Оба дают информацию (не путать со знаниями) для начинающих, в знания информация превратится после осмысления обучающимся, экспериментов, применения на практике, то есть после усвоения. Гарантировать усвоение не могут ни одни, ни вторые. Лишь предлагают статистику удовлетворенности.
• Оба в качестве преподавателей выставляют тех, кто был успешен в более ранних потоках обучения. Ну реально: в инфобизе это те, у кого получилось соответствовать шаблону результата, у вуза это выпускники, которые более податливы для вуза, чем для реального бизнеса, то есть бизнесу они не очень-то и нужны, потому они остаются учиться и учить.
• Оба хвалятся успехами учеников предыдущих поколений, не рассказывая, чем именно они помогли этим людям стать такими. Все мы слышим и видим на сайтах «У нас учился сам… Он сейчас знаете где» в вузе или «Наш выпускник… заработал 100 тысяч миллионов» в инфобизе.
• Оба продают невнятный результат. Результат обучения в большинстве своем внутренний для ученика, именно он становится лучше, чем вчера. Вуз не гарантирует трудоустройства и успешности на выбранной должности, инфобиз не гарантирует, что ваша жизнь поменяется, они лишь показывают путь, но идти по нему надо снова вам.

Единственное отличие — в том, что в вузе работают исследователи, которые делают выводы на анализе множества факторов и должны делиться именно такими, новыми закономерностями и знаниями. К сожалению, реальными исследованиями в вузах занимается очень мало людей, ведь там же план по горловым часам, то есть по трансляции знаний и опыта предыдущих поколений. В инфобизе люди тоже не могут похвастаться богатым опытом работы, но они доносят очевидные для специалистов вещи понятным языком до широких масс.

Это вовсе не говорит о том, что вузы — это плохо или что инфобиз — это плохо, они в последнее время для конечного потребителя стали очень похожи друг на друга. И да, очевидно, что это системная ошибка вузов, которые должны быть впереди развития отраслей на несколько лет, а то и десятилетий. А значит, они никак не должны были оказаться на одних весах с инфобизом, но что-то пошло не так. Нам это еще предстоит переосмыслить, и не раз, чтобы понять, куда и как бежать при модернизации высшего образования. Но зачастую первый шаг должен начинаться с появления расширенных производственно-образовательных цепочек: фундаментальные исследования — прикладные исследования — поиск клиентов на результаты — технологические карты внедрения — обучение внедрению и сопровождению — сопровождение изменений — обучение сотрудников (формирование кадрового резерва) работе в новой технологической парадигме. Иначе вузы успешно продолжат двигаться к инфобизу, рассказывая про успешный опыт предыдущих поколений.

Ну а сериал «Кафедра» (США, 2021) посмотрите, он бродит по сети и легко гуглится.