Учителя потихоньку начинают перестраиваться на дистанционное обучение и привыкать к удалённым урокам. Учитель математики в «Новой школе» Юрий Подкопаев в своём фейсбуке рассказывает, как этот процесс происходит в их школе и насколько важна в нём поддержка коллег.

Есть ощущение, что ситуация с дистанционным образованием переходит из пожарного режима в плановый. Попробую описать основные наблюдаемые феномены.

Перечень инструментов работы каждого учителя своеобразен (что ценно), но какие-то общие векторы выделяются и здесь. Кто-то стримит лекции по истории на YouTube, кто-то создает игру на целый урок в Kahoot! , а кто-то очень умело жонглирует внешними ресурсами и по сути пересобирает модель «перевернутого класса». Системно же мы на всю среднюю школу договорились запустить гугл-класс, так как там он интуитивно понятен, в нем удобнее создавать различные виды заданий, он не висит (пока), и он удобно встраивается в календарь (видны все дедлайны и онлайны).

Мы стали задумываться (и договариваться) о более тонкой настройке нагрузки детей: в каком возрасте сколько онлайн-уроков можно выдержать, какая продолжительность оптимальна, как рассчитать время на выполнение домашнего задания в новых условиях (изменилось ли что-то, или это просто стало важнее сейчас?) и прочее. Очень помогает общая таблица, которую формируют вместе все учителя, работающие с классом, и обратная связь от тьюторов, которые прикрепились к каждому классу в качестве учеников (некоторые из них выполняют все задания вместе с учениками). Прикрепились, кстати, не только тьюторы, но и некоторые кураторы и административные работники.

Мы ищем пути не потерять ни одного ученика, делимся друг с другом опытом, вместе отвечаем на возникающие вопросы (как отмечать присутствие детей на онлайн-занятии, если показываешь презентацию, как действовать в ситуации появления на онлайн-уроке неопознанного пранкера).

В условиях дистанта на другой уровень важности выходит взаимодействие с родителями. Кураторы вторую неделю собирают обратную связь, кажется, в непрерывном режиме

Картина в каждой семье разная: кто-то увез детей в деревню и не озабочен доступом к сети, а кто-то хочет присоединиться к урокам в качестве ученика. Многие видят ценность в помощи ребенку выстроить ритм дня (еда, прогулка, регулярные разминки). Очень поддерживают записки-сообщения от родителей про отключение электричества на даче. Поддерживают в том числе привычное положение дел.

Первую неделю дистанционной работы коллеги работали невероятное число часов в сутки (некоторые по 3,5 часа готовятся к одному уроку). К концу недели появились инициативы от коллег (в первую очередь от психологов) по поддержке друг друга: настройка на день, йога, вечерний ресурсный круг, общий инстаграм-канал. Все это создает ощущение причастности и поддержки.

В эти дни в сети проходит ряд конференций, на которых обсуждают возникающие вопросы и стратегии действий. Прямо сейчас слушаю (а потом и выступлю коротко) «Один день из жизни „Мобильной школы“». Также есть масса текстов, которые могло бы быть полезно прочитать всем причастным. Например, рекомендации McKinsey — пять подходов, которые помогают справиться с ситуацией. Или как устроено дистанционное образование в финской школе.

Иллюстрация: Shutterstock (Vector Dude)