Диана Минец, учительница русского языка и литературы из Череповца, получила премию в номинации «Цифровой учитель года», которую ежегодно вручает Mail.ru Group. Диана рассказала «Мелу», как осовременить Некрасова с помощью инфографики и с каких инструментов лучше начать учителям, которые не доверяют цифре.

«Из постоянного оборудования у нас мел, тряпка и доска»

Школа, в которой я сейчас работаю, называется «Женская гуманитарная гимназия». Это небольшая муниципальная школа, примерно на 500 девочек — современная, но не с точки зрения оснащенности (из постоянного оборудования у нас мел, тряпка и доска), а с точки зрения подхода. То есть мы стараемся использовать необычные методы преподавания — например, на уроке я могу рассказать о каком-то произведении, нарисовав его краткое содержание на доске в технике скрайбинга. Это сразу создает иллюзию интерактивности.

Скрайбинг — это очень современный и эффективный формат, который делает любой урок интересным и необычным. Что это такое: например, проходит лекция, среди зрителей сидит художник-скрайбер, который все слушает и сразу визуализирует в графическом редакторе. Это те же опорные конспекты, но оцифрованные и в удобном формате. У меня дети, например, часто делают инфографику или плакаты по классическим литературным произведениям.

Допустим, один из последних примеров: поэма «Кому на Руси жить хорошо» — надо признаться, довольно тяжелый текст, который очень сложно понять современным детям: мужики, крестьянский быт, крепостное право, отмена крепостного права…

Чтобы добавить интересного в эту нелегкую тему, мы рисовали онлайн-карты, плакаты, делали инфографику о том, как жилось крестьянам во второй половине XIX века. Кто-то использовал видеоформат, кто-то — анимацию. И в итоге скучная тема у них вообще по-другому пошла — там открылся такой простор для творчества!

«В школе сейчас больше возможностей, чем в вузе»

Я кандидат филологических наук и пришла в школу из вуза. И могу сказать, что сегодняшняя школа гораздо динамичнее университета. В большинстве вузов, к сожалению, по-прежнему сохраняется достаточно консервативная среда: преподавать приходят в основном свои же студенты, нет никакой ротации кадров, нет никакой мобильности, а это очень плохо. А в школе сейчас, как мне кажется, гораздо больше возможностей.

Самая сложная задача для учителя сегодня — оставаться интересным для детей, потому что нам приходится конкурировать за их внимание с огромным количеством разнообразного контента. Так что просто рассказ у доски, путь даже очень интересный, эту задачу уже не выполняет. Очень важно относиться к своему предмету так, чтобы детям хотелось сразу после звонка не вылететь из класса, а остаться и продолжить разговор, о чем-то спросить, что-то сделать. Всему остальному в профессии педагога можно научиться, а этому нельзя.

«Дистант — это не пересылка заданий в WhatsApp»

Для меня и моих учениц переход на дистант не был особой проблемой: мы использовали многие из дистанционных инструментов и до карантина — интерактивные тренажеры, элементы геймификации. Все это у нас уже было, но в режиме реальных уроков. А когда началась изоляция, мы просто перенесли Nearpod, «Kahoot!», Quizizz и Padlet в формат онлайн видеозвонков и конференций.

Конечно, во всех школах цифровизация образовательных процессов проходила по-разному. В нашем регионе есть школы, где после перехода на дистант все общение учителей и учеников свелось к пересылке заданий в мессенджерах. Но дистант — это не отправка друг другу скриншотов. Должно сохраняться взаимодействие, просто другого типа.

Я работаю со старшими классами, и для них было довольно удобно, что они спят часов до одиннадцати, а в половине двенадцатого у нас начинается занятие. Например, подготовка к ЕГЭ — причем не в рутинном режиме, а в игровом. Когда выполнение тестовых заданий и работа с текстом были доведены ими уже до автоматизма и изрядно наскучили, необычные игровые форматы очень спасали и помогали им вернуть интерес.

«Цифровые инструменты — это яркая упаковка для традиционных уроков»

Конечно, есть учителя, которые прекрасно справляются и без цифровых инструментов. Но современные школьники отличаются тем, что гораздо чаще задают вопросы «А зачем нам математика?», «А литература?», «А как это пригодится нам в жизни?». И цифровая среда — один из вариантов ответа на такие вопросы.

Это что-то вроде яркой привлекательной обертки. Знаете, почему в Японии красиво и с любовью принято упаковывать абсолютно любой подарок? Потому что таким образом они одновременно демонстрируют уважение и к предмету, который дарят, и к человеку, который этот предмет получает.

Я отношусь к цифровым технологиям в образовании как японцы к подаркам

Для меня это современная оболочка, которая необходима, чтобы протянуть мостик между временами, наладить связь между разными предметами и за счет этого увлечь детей. Мы не можем игнорировать тот факт, что новая эпоха уже наступила. И учителям нужно работать по-новому, хотят они этого или нет.

Просто нужно понимать, как использовать разные инструменты на разных этапах урока. Главное — четко сформулировать свои цели и составить грамотный план. А ресурсов — масса. Например, фронтальный опрос можно провести с помощью Padlet — это те же самые стикеры, только онлайн. Детям так даже интереснее, потому что они пишут не на бумажке, как привыкли, а в программе.

Или банальные тесты. Раздаем детям листочки, они закрашивают квадратики напротив правильных ответов, а потом сами могут проверить их правильность с помощью смартфона, на котором установлено приложение ZipGrade. Это и учителям облегчает работу.

Так что все зависит от того, понимает ли учитель, зачем тот или иной цифровой инструмент может пригодиться именно ему. Чтобы это не были технологии ради технологий, а чтобы на первом месте был все-таки предмет и желание увлечь им детей.