Подросткам важно, чтобы взрослое окружение замечало и отмечало их достижения. Однако привычные фразы учителей вроде «Ты молодец!» заводят диалог в тупик, и дети зачастую не вполне осознают свой успех. Школьный учитель и создатель курсов креативного письма Тарн Уилсон рассказала, какие еще фразы можно использовать, чтобы похвалить ученика.

Раньше, когда мои ученики-старшеклассники делились хорошими новостями, я отвечала, сияя: «Я очень тобой горжусь». Я правда была искренне рада за них, но что-то в моём ответе детей напрягало. Во-первых, это никак не развивало диалог. Во-вторых, переносило внимание с ученика на меня, как будто целью было моё одобрение.

Я хотела, чтобы мои ученики лучше осознавали свои успехи и достижения. И тогда я начала экспериментировать, по-разному реагируя на их победы, и открыла несколько новых стратегий.

1. «Расскажи поподробнее»

Пожалуй, одна из лучших фраз, которая побуждает подростка остановиться и насладиться моментом своего успеха, — «Расскажи поподробнее». Если перед вами разговорчивый ребёнок и у вас есть много времени, чтобы его выслушать, можно даже воодушевлённо сказать: «Расскажи мне всё!»

Ученик: «Я пел сольную партию в хоре».

Я: «Я так рада за тебя! Расскажи, как это было».

Ученик: «Я получил водительские права вчера!»

Я: «Поздравляю! Расскажи, как все прошло».

Такая стратегия позволяет ребёнку высказаться и прочувствовать всю магию момента. Прелесть этой фразы ещё и в том, что вы задаёте открытый вопрос и подросток сам определяет, какими моментами с вами поделиться, а какими нет.

2. «Должно быть, ты чувствуешь…»

Обращайте внимание подростка на его эмоции, это поможет прожить момент более осознанно и полно. Чтобы помочь ребёнку сформулировать свои чувства, можно сделать предположение. Вместо «Я тобой горжусь» я могу сказать: «Вау! Это очень увлекательно. Ты, должно быть, очень гордишься собой?»

Я всё ещё помню, как впервые использовала эту технику. На своих занятиях я обратилась к ученику, который застенчиво поделился хорошей оценкой за тест, который всегда давался ему с трудом. Вместо того чтобы сказать «Я горжусь тобой» я сказала: «Я знаю, как усердно ты работал. Должно быть, ты очень рад, что все получилось!» Он взглянул на меня с волнением и ответил, что это так.

Может показаться, что назвать эмоцию, которую, предположительно, чувствует ребёнок, значит подвести разговор к концу, хотя на самом деле эффект будет совсем другим. Подросткам, которые только развивают своё эмоциональное восприятие и словарный запас, важно предлагать инструментарий для этого. Помогайте, подсказывайте, предполагайте чувства, описывайте их. Хитрость заключается в том, чтобы после этого сделать паузу и позволить ребёнку подтвердить, уточнить, изменить или исправить ваше предположение. Эффект построения похвалы таким образом лучше, чем если вы просто спросите: «Что ты при этом чувствуешь?»

3. «Как тебе это удалось?»

Одна из моих главных целей — помочь учащимся осознать модели поведения, ведущие к успеху. Так что, когда студенты добиваются своих целей, я часто спрашиваю, как им это удалось. Я могу сказать: «У тебя пятёрка по математике! Это чудесно. Ты, должно быть, чувствуешь себя по-настоящему счастливым. Что ты сделал для того, чтобы это получилось?»

Некоторые дети с лёгкостью описывают свои действия шаг за шагом. Другие, менее опытные в саморефлексии, могут ответить: «Я не знаю» или «Тест был лёгким». В этом случае я часто добавляю собственные наблюдения или задаю вопросы, чтобы помочь им развить самосознание. Например: «Я заметила, что на этой неделе ты работал с репетитором по математике и смог выполнить три задания из пяти. Похоже, тебе это помогает!»

Такой подход даёт ученикам возможность поделиться своим опытом и увидеть, что учитель на его стороне.

4. «Я ценю…» или «Я восхищаюсь…»

Всё это не значит, что я никогда не делюсь своими позитивными чувствами со своими учениками. Теперь я чаще, чем когда-либо, обращаю внимание на положительные моменты: «Я заметила, что каждый ученик хотя бы один раз поучаствовал в дискуссии».

Когда дети помогают мне вести занятия, я обязательно обращаю на это внимание: «Я ценю, что вы все сегодня пришли вовремя и мне не нужно повторять объяснение ещё раз». Я говорю им, когда искренне восхищаюсь их талантами: «Я восхищаюсь вашей настойчивостью в учёбе после долгого отсутствия». В то время как «Я горжусь вами!» подразумевает, что мои ученики должны стараться, чтобы угодить мне, «Я восхищаюсь!» говорит им, что они обладают качествами, которые я уважаю.

Конечно, когда класс справляется со сложными заданиями или ведёт себя осознанно и стойко, я не могу удержаться и не сказать им, что горжусь. Кроме того, для тех учеников, которые чувствуют себя неуверенными или недостойными, искреннее «Я горжусь тобой!» может быть как раз тем, что им нужно больше всего. В таких случаях слова могут нести гораздо больше, чем наша гордость. Они могут означать, что учеников видят, ценят и поддерживают.

Текст подготовлен по материалам Edutopia. Иллюстрации: Shutterstock / Alphavector