У всех, кто очно или заочно знаком с Александром Ездовым, его имя в первую очередь ассоциируется с современными школьными технологиями. Около десяти лет он проработал директором школы «Технологии обучения», а с 2015 года возглавляет новый образовательный комплекс в Новой Москве «Школа № 1788». «Мел» поговорил с директором о новых проектах, родительских заблуждениях и об успешной практике смешанного обучения в новой школе.

В чём чаще всего заблуждаются родители, когда речь заходит об обучении вообще и о дистанционном обучении в частности?

За годы работы в Школе «Технологии обучения» (школа для детей с ограниченными возможностями здоровья, в которой дети обучаются преимущественно дистанционно. — Прим. ред), я понял, что многие родители думают, что дистанционное обучение — это какая-то камера, в которой отсутствует социализация. Моя работа была направлена как раз на разрушение этого мифа. На площадке iШколы (так называют школу с дистанционным обучением её сотрудники и учащиеся. — Прим. ред.) общения ничуть не меньше, а совсем наоборот. Это я назвал бы первым заблуждением.

Второе заблуждение в том, что и родители, и учителя до сих пор верят в то, что домашние задания в классическом представлении очень полезны. На самом деле они вредны, особенно в большом количестве. И неслучайно в новой версии московского электронного журнала есть графа «предполагаемое время на выполнение». Не говоря уже о том, что всем детям в принципе не нужны одинаковые задания.

Третье и, пожалуй, самое вредное заблуждение — родительская убеждённость в том, что в предшкольном возрасте нужно посещать курсы по подготовке к школе.

Ребёнку необходимо играть, а не сидеть за партой. К тому же история про парты в первом классе имеет всё меньше отношения к современной школе

По крайней мере, хорошая школа уже другая. В хорошей школе из дошкольного отделения группа детей тем же составом переходит в первый класс — и это невероятный кайф. А если учителю уж очень нужно, чтобы весь класс непременно владел каким-то навыком, он может попросить воспитателя помочь это сделать. Но никак не на курсах по подготовке, а в ходе обычных режимных моментов. В дошкольном возрасте может идти речь только про обучение через игру.

В вашей прежней школе успешно практиковалось семейное обучение. Организация качественного семейного обучения по силам лишь состоятельным семьям? Или это ещё одно заблуждение?

Если исходить из представления, что нужны репетиторы по всем предметам, — это действительно накладно. Другой вопрос, что это представление неверно. Это модель обучения XIX века. Сейчас нет необходимости ей следовать. Сегодня процесс образования — это не только то, что происходит в классе или в личном общении с учителем. Современный музей лучше и качественней может рассказать то, что расскажет учитель. Это первый шаг.

Следующий шаг — использование информационных технологий, то есть электронное обучение. В сети можно подобрать себе адаптируемую обучающую среду или учителя. Если процесс организован правильно, ребёнок продвинется очень далеко, поверьте. Поэтому дело не в состоятельности, а в организации.

Следующий шаг — вуз. Как ребёнок придёт туда, не имея опыта общения с реальными педагогами и реальными сверстниками вокруг?

Вуз — это неочевидный следующий шаг. Вуз остался в середине прошлого века. Конфликт между школой и вузом по педагогическим технологиям очень серьёзный, и дети — заложники этого конфликта. Вуз считает, что мотивация ребёнка — не его проблема, что не скажешь о среднем профессиональном образовании. У нас в Москве оно мирового уровня. Там огромное количество технологий. Хороший шаг — закончить колледж и наращивать компетенции с помощью курсов. Модель «колледж плюс узконаправленные курсы» я считаю идеальной. Вуз — это такой же шаблон, как и курсы по подготовке к школе.

Доступен ли индивидуальный план обучения маленькой школе? Или это прерогатива больших комплексов?

Если говорить о тех технологиях, которыми учитель овладел, когда учился в пединституте, то индивидуальное обучение нереально. Сегодня ролик с ютьюба может лучше объяснить новый материал, чем средний учитель. Лучшие учителя уже давно записали свои ролики. Это не один ролик на всю страну. Каждому ребёнку можно подобрать учителя, который ему нравится: с тем или иным тембром голоса, с той или иной информацией, представленной в виде графика, картинок или чего-то ещё.

Информационные технологии работают там, где есть вайфай. А это в нашей стране совсем не роскошь. Как и планшет, который есть почти в каждой семье. Ведь на уроках не нужен какой-то суперпланшет.

Как гаджеты и технологии завоёвывали школу

Другое дело — освоение новых педагогических технологий. Как этот планшет эффективно использовать на уроке, учителя нужно научить. Я как руководитель большого комплекса, где одних только первых классов от «А» до «Х», могу позволить себе пригласить специалистов, например, по смешанному обучению, набрать для них группу учителей и оплатить курсы. Если смешанным обучением в маленькой начальной школе хотят заниматься только три педагога, это сделать тоже можно, но гораздо сложнее. Но было бы желание, как говорится.

На базе вашей школы реализуется сразу несколько интересных проектов. Расскажите, пожалуйста, об одном из них — проекте «Изучаем физику по-новому».

Автор идеи проекта — министр образования Москвы Исаак Калина. Педагогическим проектированием и реализацией занимается большая команда: институт проблем образовательной политики «Эврика», преподаватели Московского педагогического государственного университета и преподаватели московских школ.

Этот проект для детей 7-8 классов. Мы решили, что учить детей физике должны профессионалы, поэтому отдали все самые важные и значимые демонстрации профессорам и демонстрантам. Они занимаются с детьми из 12 школ Троицкого и Новомосковского округа, и всё это происходит в нашей школе.

Школьный учебник предлагает очень академический подход к физике. А физика наука экспериментальная. В ней, безусловно, есть теоретическая часть, но курс для школьников должен опираться именно на эксперимент. Детям нужно дать возможность делать открытия. «Физика по-новому» эту возможность даёт и учит командной работе. А это невероятно важный навык. Чаще всего все громкие достижения — результат командной работы. Физические эксперименты — идеальный вариант для этого. Один собирает установку, другой фиксирует результаты измерений и так далее. И важно, чтобы дети это делали самостоятельно или с самым минимальным участием учителей.

С чем связан ваш другой проект — «Русский для билингвов»? Как возникла потребность в нём?

В районе, где расположена наша школа, живёт много детей, плохо говорящих по-русски. Мы можем это либо игнорировать, либо помочь им освоить язык. Ведь когда ребёнок не умеет умножать, учитель понимает, что решать с ним квадратные уравнения бессмысленно и надо объяснять математику практически сначала. То же самое должно быть с уроками русского языка.

Мы не можем делать вид, что, если ребёнок не понимает, — это его проблемы

Представьте, какую работу он проводит над собой: слышит русский язык, переводит на свой родной язык, формулирует на своём родном языке ответ, переводит его на русский и только потом произносит. Это огромная нагрузка.

Для решения этой проблемы мы организовали курсы для учителей и используем материалы, сделанные для детей Государственным институтом русского языка им. А.С.Пушкина. Специалисты этого института делятся с нами методиками для билингвального обучения. Каждый урок должен быть интересен и доступен для любого ученика.

Чуть ли не чаще всего дети норовят прогулять физкультуру: придумывают себе болячки и получают освобождения. Её тоже пора преподавать по-новому?

Физкультура — один из самых важных школьных предметов, и она должна не на словах, а на деле поддерживать здоровье, доставлять радость и удовольствие.

Очевидно, что школьная физкультура — это не борьба за медали и награды на олимпийском небосклоне. Это что-то другое. И чем больше форм преподавания физкультуры, тем лучше детям. Тут может быть только одно ограничение — не навредить здоровью и избежать травм.

Как проходят уроки физкультуры в разных странах

В нашем сознании закрепилась какая-то суровая и очень консервативная форма организации урока. Если зал — обязательно лёгкая атлетика или гимнастика. Но девочки так не любят прыгать через коня, они комплексуют, стесняются. Какой выход они находят? Взять справку от врача и не ходить. Мы сами провоцируем ребёнка на враньё. А если заставляем — наносим серьёзную психологическую травму.

Но урок-то может быть любым. Если зима, то почему бы не кататься не только на лыжах, но и на коньках. А кто не хочет ни того, ни другого — заниматься в зале и не обязательно прыжками и кувырками. Мы понимаем детей. Отделяем девочек от мальчиков и предлагаем заняться, например, пилатесом, а мальчикам силовыми тренировками. Они же хотят быть стройными и сильными. В большинстве смартфонов есть всякие датчики-фиксаторы, шагомеры. Мы предлагаем использовать смартфон на пользу здоровью.

Наверное, сначала нужно убедить учителей физкультуры расширить границы своего предмета?

Это колоссальная проблема. Я не думал, что они такие консерваторы. Они говорят, что у них в программе написано — нужно прыгать. Но действующий сейчас стандарт образования (ФГОС) по физкультуре крайне пластичен. Он предполагает всё и разрешает почти всё. Учителя прикрываются старым документом, потому что им самим слабо отжаться, они не знают, что делать на пилатесе и так далее.

Но я нашёл людей, которые взялись заниматься танцами и катаются на коньках. По зарплате сегодня школа может конкурировать с фитнес-центрами и приглашать на работу инструкторов. Не суперэлитных, но массовых — запросто.

Так или иначе произойдёт обновление педколлектива?

Боюсь, что да. Либо люди поймут, чего от них ждут.

Как скоро то, что происходит сегодня в вашем комплексе, станет реальностью не только московских, но и региональных школ? Ведь многие учителя физкультуры по-прежнему заставляют прыгать через коня…

Прежде чем ответить на вопрос, сделаю важную ремарку: то, что я сегодня вам рассказываю, это представление директора о той школе, которая должна быть. И корреляция с реальностью не 100%, скажем прямо. Если взять интервью у директора, учителя и родителя, мы втроём расскажем вам про разные школы. Моя задача сделать так, чтобы эти представления сходились всё больше.

А что касается ответа на вопрос: как скоро? Мне кажется из всех тех вещей, о которых мы говорили, нет ни одной суперспециальной, которая требовала бы чего-то невероятного. Чтобы с детьми заниматься пилатесом, нужен запрос, коврик и желание. Даже оборудование не нужно. Чтобы залить каток, нужна коробка, вода и мороз. Коньки стоят около 1000 рублей, на Avito можно купить дешевле. Это не вопрос денег, а вопрос желания и видения перспективы.

---