Методов изучения английского очень много, и каждые десять лет они меняются. Хотя некоторые учителя по-прежнему учат «по старинке». В чём разница между английским для детей и взрослых, почему в педвузах не учат преподавать, а Бродский так и не добился идеального произношения — об этом мы поговорили с руководителем кафедры иностранных языков «Новой школы» Женей Бакиным.

Какой метод преподавания английского работает сейчас

Изначально был грамматико-переводной метод, он пошёл от изучения латыни: нужно было слово в слово переводить тексты. В 60-70-х годах появился метод, основанный на бихевиористской теории. Так обучали солдат, военных, пилотов: им очень много наговаривали, а потом заставляли повторять, тогда же появились лингафонные кабинеты.

В старых советских учебниках было много аудирования, например, диалоги, которые нужно заучивать. Одно время предполагалось, что иностранные языки встроены в нас с рождения и их просто нужно активировать. Существовали методы «вытягивания» языков, люди в это верили.

Сейчас в мире преподавателей иностранного языка появилась вера в коммуникативный подход, когда язык служит для достижения цели. А эта самая цель — коммуникация.

Мы больше не учим переводить фразу «мама мыла раму» — это никому не интересно. Мы ставим ученика в такую ситуацию, когда ему нужно что-то сказать, написать или прочитать

Грамотный преподаватель будет использовать тот метод, который подходит в конкретном случае. Одно и то же упражнение может прекрасно быть воспринято у одного учителя и не сработать у другого. Тут важно не стремление научить, а скорее желание предложить что-то, чем ученики заинтересуются. Задача в том, чтобы предчувствовать, в какую сторону и когда надо подтолкнуть ученика, чтобы цель ему была по зубам.

---

Совет учителям: начинайте урок не с грамматики

Я стараюсь сделать каждый урок осмысленным, а не пустым, и на всё смотреть глазами ученика. Не стоит заходить в класс и начинать урок с объявления темы, особенно если это грамматика. Слова «Present Perfect» ровным счетом ни о чём ученику не скажут. Если же я зайду, обрисую ситуацию и спрошу, какие сейчас должны быть глаголы в предложении, они начнут предлагать варианты исходя из своего уровня. Получится, что дети вовлечены в процесс.

После письменного задания или теста я всегда прошу свериться с соседом. Неважно, какая это аудитория. Тут решается сразу три задачи: коммуникативная задача, потому что они не знают, что у соседа, лингвистическая задача, и ещё тот, у кого лучше, подскажет и объяснит тому, кто сделал хуже.

Иногда в начале урока я даю небольшой список слов, например, из восьми незнакомых профессий, даю 30 секунд посмотреть и вспомнить все восемь. Если ученик не может назвать все, можно посмотреть ещё раз или попросить подсказать. Для студентов в списке могут быть сложные фразы, но метод тот же. Память ребёнка в этом смысле не отличается от памяти взрослого.

Ещё я люблю разные подкасты и ролики, например, есть YouTube-канал Learn English with Ronnie, где много примеров такого dirty english. Это очень интересно, потому что здесь есть весь вокабуляр, который обычно в учебники не входит. Очень удобный сайт TED-Ed, где можно найти шестиминутные рисованные ролики обо всём на свете. Они не для детей, а для среднего возраста и старше. Конечно, всегда советую читать и смотреть фильмы и сериалы на английском.

---

Школы и педвузы застряли в советском времени

Отголоски советской системы преподавания в школах и вузах связаны с тем, что, во-первых, руководящие посты часто занимают люди старшего поколения, которые делают всё по старинке. Во-вторых, люди, которые преподают язык, часто перфекционисты и постоянно сравнивают себя с каким-то идеалом. Например, носителем языка. С этим сложно жить — это всегда порог, через который нужно переступить.

Я не хотел бы обобщать, но педагогические вузы тоже во многом устарели

Несколько месяцев назад к нам в школу пришли практиканты, которые учатся преподавать историю и английский. За четыре года они не видели ни одного занятия по английскому, хотя сейчас даже на YouTube можно посмотреть примеры. Провели всего два занятия для своих же сокурсников по 20 минут: одно про погоду, второе — про Present Perfect. Уровень языка тоже средний.

Конечно, это могли быть просто нерадивые студенты и я уверен, что в вузах есть хорошие методисты. Но я приходил провести пять занятий в московском педе, и студенты с удивлением смотрели на меня, когда я стал говорить на английском и показывать какие-то ролики. Из 30 человек на пятое занятие пришли только восемь.

---

О преподавателях эпохи соцсетей

Преподаватели, которые интересуются новыми методиками, могут развиваться с бешеной скоростью: такое количество пабликов, каналов, где преподаватели делятся материалами, находками, просто бери и делай. Молодые люди — ярче, круче, они понимают, что есть инстаграм, следят за новинками, видят, что происходит и почему они смотрят, например, видео на сайте Кембриджа, которые всем доступны.

Когда я набираю учителей, гораздо больше, чем образование, меня волнует уровень языка. Я обычно спрашиваю, как они учили язык и были ли за границей. Хороший учитель, на мой взгляд, видел перед собой много ролевых моделей, не обязательно успешных. Он знает, как нужно делать, а как не нужно.

---

В чём отличие изучения английского детьми и взрослыми

Чтобы выучить английский, нужно сначала выучить алфавит. Нет единого рецепта, только общие направления: какой пласт лексики сначала, какой потом. Если речь идёт о ребёнке, то сперва учат предметы быта, простые фразы, глаголы.

Если взрослый человек хочет изучать язык для бизнеса, то ему, может, и не надо знать слово «прыгать»

Есть главное правило, которому нужно следовать преподавателю: быть нацеленным на обучение ученика, стараться смотреть его глазами и думать о нём. Даже с десятилетними учениками можно обсудить цель занятий, чтобы они понимали, ради чего учат язык. Взрослые в принципе учат язык более осмысленно. Это хорошо, потому что они менее требовательны и более дисциплинированы. Если с ними начать языковую игру, то даже если им скучно, они потерпят. Если скучно ребёнку, он начнёт сам себя развлекать. Ребёнка нужно постоянно направлять, подталкивать. При этом легче выучить произношение, чтобы оно было близким к уровню носителя языка.

---

Формула успеха — никакой формулы успеха

Изучение языка — длинный и непонятный процесс, потому что он связан с нашим мозгом, который до сих пор исследуется. Мы знаем, в каких частях мозга что происходит, но как это усваивается, мы до конца не понимаем. У разных людей это по-разному, в разном возрасте это по-разному: есть люди, которые прекрасно пишут, но плохо говорят и наоборот. Нет одного ответа, что нужно делать, чтобы выучить язык.

Нужно много языковой практики, куда входит и чтение, и осмысленный просмотр, и заучивание, какая-то структура. Потому что так работает память. Есть люди, которые годами живут за границей, но так и не выучили язык и произношение. Иосиф Бродский, лауреат Нобелевской премии, прекрасно знал английский язык и писал на нём стихи, но произношение у него осталось так себе. Причём не факт, что он хотел его исправить. Когда я учился в Норвегии, я за год освоил язык на среднем уровне. Я общался с норвежцами, слушал местное радио, делал упражнения, ходил на курсы, писал тексты. Я просто там жил. Так что главное — это живое общение и погружение в языковую среду без контактов на родном языке.

Фото: Shutterstock (nito). Иллюстрации: Shutterstock (kasha_malasha, Liliya Rodnikova)