Выпускник окончил 11-й класс, многому научился, готов поступать в вуз и даже работать. А чему конкретно он научился? Отступать две клетки слева? Списывать, чтобы не «спалили»? Выполнять распоряжения тех, кто старше и влиятельнее? О минусах и возможностях школы рассуждает наш постоянный блогер Юрий Никольский.

Образование в государственной школе нацелено на получение знаний. В последние годы добавили занятия по профориентации. А вот подготовка к современным формам организации трудовой деятельности отсутствует. Родителям полезно задуматься над ликвидацией этого пробела.

После окончания учебы выпускник сегодня может стать или наемным работником или фрилансером. В чем разница? Наемный работник при устройстве на работу готовится выполнять данные ему задания, а фрилансер сам формирует задачи и ищет под них заказчика. То есть, наемный работник может согласовывать с работодателем лишь зарплату и объем работы, но не порядок принятия решений, а фрилансеру необходимо принимать самостоятельные решения до получения заказа.

При социализме почти все были наемными работниками, недостатки административной системы тогда были привычны. Они были так устойчивы, что позволяли печатать журнал «Крокодил» многомиллионным тиражом три раза в месяц, давая заработок карикатуристам с первых номеров журнала 1922 года. Помещенные здесь карикатуры помогут вспомнить негативную оборотную сторону работы в административно-командной системе.

Работу без результата, которая повторяется изо дня в день, называют сизифовым трудом. Вспомним фразу из «Горе от ума» Грибоедова: «Обычай мой такой: Подписано, так с плеч долой». Чиновнику Фамусову безразличны результаты деятельности, чем он даже кичится.

Фрилансер — полная противоположность чиновнику, он сам принимает решения, поэтому не станет заниматься бессмысленным трудом.

Возникает вопрос: готовит ли школа человека, получившего хорошие знания и освоившего перспективную профессию — делать выбор, самостоятельно принимать решения? Ответ отрицательный. Глядя на школьника, который хочет и умеет учиться, невольно вспомнишь Сизифа, которого боги наказали за активность и своеволие тем, что обесценили его труд. Вина Сизифа понятна: он смог обмануть бога смерти и заковал его в цепи, люди перестали умирать.

А в чём провинился старательный и активный российский школьник?

Он стремится отлично выполнять задания, осваивает очередной раздел предмета, добивается отличной оценки, а на следующем занятии сталкивается с тем, что его успехи не учитываются в полной мере.

Отличника хвалят, но при этом лишают самого главного в процессе обучения — получения тех знаний, которые соответствуют его способностям и стараниям. Ведь учитель ведет занятия так, чтобы содержание урока было понятно всем, а поэтому ориентируется на «среднего» ученика. Отличник должен «пережёвывать» уже освоенный материал, подчиняться вместе с учителем заданной программе. Труд отличника обесценивается? Конечно. Хотя не в той же степени, что у Сизифа. Сизифа жаль, но вряд ли пожалеем отличника.

С этим смирились не только дети, но и их родители. Они покорно подчиняются правилам административно-командной системы образования, хотя формально в неё не входят. Можно оснастить школы интернетом и компьютерами, но не формами взаимодействия школы и родителей, при которых возможно соучастие в планировании образовательного процесса.

Будут ли родители стремиться воспитать в ребенке потребность быть свободной личностью и принимать самостоятельные решения? Будут, если подумают о том, что российские сизифы творили историю нашей страны. Видимо, новыми возможностями воспользуются те, кто захочет принимать собственные решения, а не бездумно выполнять распоряжения других.

Если нельзя изменить государственное образование, то, видимо, надо обращаться к негосударственным формам. Каким требованиям в первую очередь оно должно соответствовать?

1. Индивидуальный подход

На сайтах, предлагающих обучение, должна быть информация про учёт индивидуальных особенностей обучающегося, о формах вовлечения учащихся и их родителей в планирование учебы, а также порядок согласования с родителями по развитию навыков самостоятельных решений.

2. Мотивация

При выборе дополнительного обучения надо обращать внимание на мотивации. Привычная родителям школьная оценка формирует процесс соревнования, мотивирующим на получение наиболее высоких результатов. Поэтому возникает соблазн подменить самостоятельное решение скачанным из интернета, скопированным со шпаргалки, списанным из тетради соседа по парте. Но этого не происходит, когда оценка меняет свое предназначение. На базе оценок должно происходить планирование последующих уроков с участием самого ученика. Так воспитывается привычка принимать решения самостоятельно — решения, влияющие на дальнейшие действия, а не отработка форм обмана тех, кто будет оценивать выполненное задание.

3. Игровые технологии

Кроме того, важной составляющей современного обучения должны быть игровые обучающие технологии, известные с середины прошлого века. Сегодня благодаря компьютерным играм они стали доступны для широкого использования в целях обучения. В игре ребенок учится принимать самостоятельные решения, если она не становится просто тестом на проверку знаний и умений. Если нет информации про использование обучающих игр, это может быть признаком отсутствия современных технологий по развитию навыков для самостоятельных решений.

4. Увлеченность

Обязательный признак любой игры — она должна увлекать. Увлеченность процессом позволяет снижать контроль взрослых, что опять же положительно сказывается на воспитании личности, способной к принятию самостоятельных решений. Увлеченность должна заменить обязательность, без которой не представляется учеба в системе административно-командной системы образования. Ребенок не должен испытывать прессинг. Подверженный постоянному прессингу в школе, он начинает её ненавидеть.

Большинство родителей свыклись с теми недостатками, которыми страдает российское образование, выстроенное по стандартной административно-командной схеме управления. Но это прекратится, если наши дети смогут участвовать в подготовке решений по их обучению, а тогда пропадет актуальность карикатур, размещенных в этой статье.