Знание двух языков — это практически необходимый минимум для жизни в современном обществе. Поэтому многие родители увлечены идеей воспитать ребёнка-билингва. Но наш блогер Екатерина Захаренко считает, что заставлять ребёнка учить иностранный алфавит с двух лет непродуктивно и даже вредно.

Друзья, не устаю удивляться. Мне казалось, что при таком количестве доступной информации родители стали осознаннее относиться к воспитанию и образованию детей и принимать во внимание советы специалистов. Но вот письмо одной мамы: «В три года я планирую отдать ребёнка на английский, поэтому до этого времени нам надо выучить русский и английский алфавит. Не знаю, реально ли это, хотя времени ещё год. Жду, когда появится хоть немного усидчивости, потому что заниматься он не хочет совсем, только бесится. Выучили половину русского алфавита, на этом всё остановилось, новые буквы даются с трудом. Я считаю, что нужно начать изучать языки как можно раньше, чтобы ребёнок уже понимал отличия и не запутался».

Я даже уточнила у этой мамы, с какой целью она хочет, чтобы к трём годам её ребёнок овладел двумя алфавитами. На что она ответила, что не знает точно, как правильно, но хочет как-то помочь ребёнку, подготовить его к занятиям.

Что же получается? За красивой причёской ребёнку мы идём к опытному парикмахеру, желательно именно детскому, который знает, как работать с детьми. Чтобы решить проблемы с зубами ребёнка, мы выискиваем лучшего дантиста, который имеет большой опыт в лечении детских зубов. Но почему-то про воспитание и образование мы всё знаем сами и ни с кем консультироваться не желаем.

Зачем нужен опытный психолог или педагог, который научил за свою жизнь несколько сотен детей, когда есть один-единственный мой ребёнок и я сама знаю, как его учить и воспитывать, хотя моё образование совсем в другой области и раньше с детьми я дела не имела?

Что же не так в этом плане по развитию мальчика двух лет? Мама из этого сообщения планирует в интервале с двух до трёх лет «запихать» (другого слова не нахожу) в голову ребёнка два алфавита.

1. Зачем ребенку трёх лет знать два алфавита?

Год развития с двух до трёх — это становление речи. Если ребёнок живёт в русскоязычной среде, ему вполне хватит развития речи на родном языке. Если в два-три года ребёнок уже говорит предложениями, дальше начинается период освоения норм языка и все эти смешные ошибки с окончаниями и формами глаголов, пока ребёнок не разберётся с тем, как это работает. Кроме того, в это время активно расширяется словарный запас. Это не просто названия новых предметов. Ребёнку нужно разобраться во временах года, распорядке дня, времени и многом другом.

2. Зачем учить буквы?

Отдельным изучением букв на раннем этапе можно заниматься разве что для развлечения. Оно никак не будет способствовать переходу к чтению. А именно к этому вы будете стремиться дальше, после трёх лет. Подумайте логически, как названия букв алфавита или знание их порядка помогут вам сложить эти буквы в слоги или правильно прочитать слова? Почему «эм» и «эл» вдруг начинают читаться как «м» и «л» или, ещё интереснее, как мягкие «м’» и «л’»? Лучше тогда сразу учить читать слоги и работать с обликом слова. Но это лучше делать не в два года. Кстати, в английском история с названием букв алфавита и правилами чтения ещё интереснее, чем в русском.

3. Зачем торопиться?

Мама из письма не уверена в реализуемости своего плана, но ей кажется, что один год для освоения двух алфавитов — это большой промежуток времени. Возможно, это верно для взрослого человека. Хотя и здесь у меня сомнения. Не уверена, что вы бы легко освоили два разных алфавита за один год. Для ребёнка, который только начинает говорить предложениями, эта задача практически непосильна.

Положите перед собой английский и русский алфавит. Чем они похожи? А чем отличаются? Везде есть буква «А», только читается она по-разному. И буква «В» есть везде, только в английском она даёт такой же звук, как буква «Б» в русском. То есть одинаковая на вид буква называется в двух языках по-разному. И буква «С» есть и там, и там, только в английском она может иногда читаться как буква «К». И это мы ещё не дошли до букв «И» и «N» или буквы «Н». Кстати, как вы думаете, из какого алфавита я её взяла? Вы уверены, что ребёнок двух-трёх лет не запутается? И что ему легко потом дастся переход к чтению?

Кстати, вы обратили внимание, что, по словам мамы из письма, вторая половина русского алфавита даётся труднее? Вспомните, какие там буквы. «Р», «Ф», «Ц», «Щ», «Ш», «Ъ», «Ю», «Я» — часть из них передают те звуки, которые многие дети осваивают в лучшем случае годам к пяти, не говоря уже о том, что названия букв «ю» [йу] и «я» [йа] далеки от чтения этих букв даже в знакомых словах типа «мяч» или «люк».

Результат этой мамы на данный момент — половина русского алфавита. С этим результатом тоже нужно быть внимательными. Что это значит? Ребёнок узнаёт и называет все буквы в книге? Или узнает буквы в любом написании, например на вывесках на улице? Знает ли он слова, которые начинаются на эти буквы?

4. Зачем нужна усидчивость?

Далее мама из письма жалуется на усидчивость ребёнка, отсутствие которой мешает обучению. Думаю, вы знаете лучше меня, что дети — существа более естественные и природные чем мы, взрослые. Они подчас знают лучше нас, что для них хорошо. Часто они интуитивно не едят то, что плохо для их организма; садятся в такую позу, которая максимально полезна для их позвоночника; хотят бегать, лазить и прыгать, потому что интуитивно знают, как это важно для них. Мы сегодня немного зациклились на мелкой моторике. Безусловно, перебирание круп невероятно важно для развития ребёнка, но всё больше психологи напоминают нам о крупной моторике, развитие которой способствует развитию мозга и речи! Поэтому ребёнок в два года не может быть усидчивым. Пятиминутное занятие по книге обязательно должно смениться активными упражнениями.

Другое дело, что усидчивость надо развивать, чтобы в саду, в школе, любом общественном месте ребёнок мог усидеть на месте и удерживать внимание. Но развитие усидчивости — это не только книга с буквами. Это и инсценированная сказка, и увлекательная настольная игра или мозаика, и совместное чтение книг. Мы приучаем ребёнка быть усидчивым (начиная с упражнения на разглядывания картинок длиной в одну минуту) уже с года. То есть ждать появления усидчивости дело неблагодарное, её нужно и можно развивать. Для занятий английским в четыре-пять лет рекомендую родителям начинать с 10–15–20 минут в день, в зависимости от усидчивости ребёнка. При этом обязательно делать как минимум пятиминутную зарядку в середине занятия, как максимум — много активных заданий.

Даже на занятиях в школе я всегда даю задания, где нужно встать и пройтись по классу: провести опрос, составить диалог с каждым, не говоря уже о зарядке на английском. Такие задания особенно нужны детям поменьше. И английский, и буквы можно учить активно. Не обязательно всё время сидеть на одном месте: можно ходить по комнате, гулять на улице и продолжать изучать буквы или английский.

5. Зачем начинать изучать языки рано?

Сразу отмечу, что я тоже за раннее изучение языков. Но я считаю возраст четыре года вполне подходящим для начала изучения английского. Ребёнок уже неплохо владеет родным языком, понимает, что существуют другие языки, готов изучать фразы, а не отдельные слова. При этом даже самого низкого уровня владения английским будет достаточно родителям для того, чтобы самостоятельно начать занятия с ребёнком.

И наоборот, те, кто вслед за новомодными методиками мечтает вырастить билингва в русскоязычной среде, забывают, что для обучения ребёнка ещё одному языку с рождения рядом нужен носитель этого языка или как минимум человек, свободно на этом языке говорящий с ребёнком. Ежедневно. Без перерывов на отпуск. Но это уже совсем другая история.

Фото: Shutterstock (Kuzina Natali)