«Все контурные карты троих детей нарисованы мною лично». Что родители думают о домашке

16 195

«Все контурные карты троих детей нарисованы мною лично». Что родители думают о домашке

16 195

Домашка — вечная родительская боль. Надо ли её делать с детьми? Если надо, то до какого класса? А будет ли самостоятельным ребенок, с которым все время сидят родители? Об этом рассуждает наш блогер, основатель онлайн-школы русского языка Екатерина Бунеева.

Нужно ли помогать детям делать домашние задания? Недавно провела опрос на эту тему в нескольких сообществах, получила интересные результаты и хотела бы поделиться размышлениями. Тема эта, несомненно, очень актуальная и даже, я бы сказала, болезненная: об этом говорят и количество откликов, и объём комментариев, и реакция людей на комментарии друг друга. Если обобщить все высказывания, получается, что

этот вопрос (помогать или не помогать с уроками) встаёт практически перед каждой мамой (говорю про мам, потому что среди многочисленных участников дискуссии папа был только один);
практически все так или иначе помогают с уроками каждый день, пока ребёнок в начальной школе. Дальше уже у всех по-разному, но есть родители, которые написали, что регулярно помогали до 9 класса;
помощь эта даёт как положительный, так и отрицательный результат («племянница-второклассница ходит уже к репетиторам, домашние задания выполняет только с родителями, хотя в детском саду была намного самостоятельнее», «сын в 4 классе, если не контролировать, может совсем не сделать уроки»);
примерно половина мам помогают ребёнку, только если он об этом просит, уроки регулярно не проверяют;
многие мамы написали, что они просто присутствуют, находятся рядом, когда ребёнок делает домашние задания (2 — 5 классы), так ребёнку спокойнее, он не нервничает. Однако есть отзывы и со знаком «минус»: «3-й класс. Всегда сижу рядом, когда делает уроки, иначе не будет делать. Помогаю только если есть вопросы»;
есть отдельные родители, которые вообще никогда и ни разу ребёнку не помогали, даже в первом классе;
явно выделилась группа родителей, которые видят необходимость помогать по чтению/литературе, то есть вместе читать и обсуждать (эта тенденция меня порадовала!).

Родителей, которые участвовали в обсуждении, я бы разделила на две группы: те, у кого дети ходят в государственные школы (их большинство) и те, чьи дети на заочном обучении или «семейники» (их меньше). Общая тенденция в первой группе такая — родители вынуждены помогать, если ребёнок в государственной школе, потому что:

программа сложная, детей в классах очень много, учителя не справляются без поддержки родителей;
в учебниках много трудных заданий, дети не понимают, что нужно сделать, учителя часто не успевают объяснить;
встречаются странные задания, учебники плохо отредактированы, даже взрослый не сразу поймёт;
плохие отметки за «домашку» расстраивают ребёнка и убивают мотивацию учиться;
домашних заданий много, без поддержки взрослых ребёнку в начальной школе просто их не осилить;
если ребёнок не успевает и отметки плохие, школа требует действий от родителей, так что уж лучше сразу начать помогать;
много времени отнимает внеурочная деятельность: родители помогают с поделками, проектами, костюмами. Интересно, полезно, но отнимает много времени.

У родителей в первой группе вообще много вопросов к школьному образованию: например, почему школа как образовательная организация не выполняет своих основных функций и не несёт ответственность за качество образования? Почему 6-7 часов ежедневно ребёнок тратит «на хаотичное перемешивание информации в сознании», а дома приходится вновь возвращаться к «изученной» теме и по сути проходить заново? Почему материал не изучается крупными блоками, более системно?

Родители детей-«заочников» и «семейников» солидарны в том, что одна из основных причин ухода из государственной школы — стремление научить детей самостоятельно получать информацию из основных и дополнительных источников, отделять главную информацию от второстепенной, конспектировать материал, планировать своё время. Если человека этому не научить, он в вузе или в колледже столкнётся с огромными трудностями, а получается, что школа этому не учит.

Второе, в чём сходятся родители: отсутствие отметок снимает неврозы. Третье: от родителей требуется гораздо большая вовлечённость в образовательный процесс, более серьёзный контроль.

Дальше просто приведу несколько комментариев, которые мне показались значимыми:

«В первых классах помогала всегда: и в планировании дня после уроков, и в решении. Им порой трудно просто сесть за уроки».
«Иногда ему было достаточно, что я просто рядом сижу. Сейчас в 5-м, он знает, что если что-то не понял, смело можно просить моей помощи».
«Помогали с уроками до 9-го класса, потом репетитор».
«Это как на велосипеде учить кататься: сначала вы крепко держите, потом чуть отпускаете, потом слегка придерживаете и бежите рядом, потом отпускаете вовсе».
«Мне всегда было интересно заниматься образованием ребёнка, я получала от этого радость».
«Судя по моему опыту, дети редко действительно нуждаются в том, чтобы с ними делали уроки. Они нуждаются в родителях, которые сидят с ними рядом, разговаривают и полностью включены в них. Хотя бы 20 минут в день. К сожалению, многим родителям для этого нужны уроки».
«Образование — это то, что я могу и должна дать своему ребёнку. Анализируем тексты, обсуждаем идеи творческих заданий, например, по истории она была обвинителем Дария I. Выстроили с ней стратегию выступления, на чём сделать акценты, какие факты и аргументы привести в качестве доказательства. Учительница в восторге, поставила „отлично“ с коэффициентом 2. Помогаю ресурсно готовиться к олимпиадам: ищу разборы прошлых лет, обеспечиваю литературой и репетиторами».
«Всю начальную школу сидела с ребёнком, в пятом классе качественный скачок. Сейчас только советы и обсуждения, делает уроки самостоятельно».
«7 класс, не помогаем, но со 2 по 5 класс были репетиторы. База заложена, и тогда уже проще учиться. Это мнение учителей, пока работает».
«Начальная школа. Помогаю только по запросу ребёнка. Не подсказываю, а веду дочь к правильному решению. Учу учиться и думать».
«Младший, 5 класс, прекрасно всё может делать сам, но, видимо, ему нужно мое внимание. Без меня даже не начнёт».
«Конечно, помогаем. Все контурные карты всех трёх детей нарисованы мною лично. Просто жаль детское время, они и так под завязку загружены. Ну и конечно, если что-то не понимают или срочно нужна книга или презентация. Опять же репетиторы по английскому, китайскому, математике».

Возможно, у вас всё иначе и захочется поспорить, привести свои аргументы, буду рада. Однако согласитесь: интересно, и есть, над чем подумать. В заключение приведу без сокращений размышления Дениса, папы второклассника. Вряд ли здесь нужны мои комментарии.

«Можно не помогать, но тогда ребёнок будет решать всё по базовым алгоритмам, выученным в школе («жи-ши пиши с буквой и»). Творческие задания будет делать на простейшем уровне, английский практиковать два раза в неделю только на уроке, избегать математических определений, писать коряво или красиво — по настроению.

Литературное чтение — тоже непонятно, как ребёнок будет один постигать главную мысль текста. Помогаю, конечно. Да, по всем предметам, насколько сил хватает. Везде, где новая тема, стараюсь углубить знание ребёнка, хотя бы в выходные. Пытаюсь придать смысл орфограммам, всяким синонимам-омонимам, таблице умножения. Даю приёмы учебы (всякие мейнд-мапы, карточки Анки, гугление).

Но я не уверен, что я прав. Ребёнок получает всё на тарелочке. А где реально его потребность во всём этом, не видно. Он вообще рисовать любит и читать. Остальные предметы ему, похоже, и неактуальны, но так как я их с ним подтягиваю постоянно, вроде со стороны внешне выглядит всё ок. А по сути я не могу отойти от этого конвейера.

Я думаю, он сможет делать и один, но проработка будет поверхностной. Вот намедни по литературному чтению надо было по Заходеру сделать сценку наизусть. Он всё выучил, но я- то вижу со стороны, что мимика и поза совершенно не работают для «оживления» персонажей и даже рисунок героев в руке не помогает. Приходится смотреть вместе видео о мимике и эмоциях, покривляться перед зеркалом, и вроде что-то начинает меняться.

И так в каждом предмете есть то, над чем можно поработать. Поэтому даже если что-то ему делать самому и нравится, то это будет выполнение без близкой обратной связи. Только оценка от учителя, по завершённому факту, на следующий день, когда уже назреет новое домашнее задание, а старое будет неактуально».

Я бы не хотела формулировать выводы. Думаю, каждый из вас это сделает самостоятельно. Возможно, среди высказываний наших участников есть и близкая вам позиция, возможно, чьи-то размышления помогут найти ответы на вопросы или о чём-то всерьёз задуматься. В любом случае «информации к размышлению» более чем достаточно.

Приглашаю родителей и педагогов в наши сообщества в соцсетях: