Использовать — не значит списывать

Родители и учителя чаще всего опасаются, что ИИ в образовании подрывает сами основы обучения — умение думать, рассуждать и учиться самостоятельно. Существуют страх, что генеративные ИИ негативно повлияют на критическое мышление и креативность: дети привыкнут получать готовые ответы, копировать решения и меньше анализировать информацию. Однако данные показывают более сложную картину.

В рандомизированном исследовании Университета Пенсильвании почти тысяча старшеклассников изучали математику с разными форматами ИИ-поддержки. В одном сценарии ученики имели свободный доступ к нейросети, способной выдавать готовые решения. В другом — работали с педагогически спроектированным ИИ-тьютором, который не давал ответа напрямую, а вел ученика к нему через подсказки, вопросы и пошаговый разбор.

Разница оказалась принципиальной. При неограниченном использовании ИИ оценки во время практики росли на 48%, но без доступа к инструменту снижались на 17% — учащиеся начинали справляться хуже, чем до эксперимента. В случае с образовательным ИИ-тьютором результаты, напротив, выросли на 127% и сохранялись даже после того, как помощь ИИ убирали.

Авторы делают вывод, что негативный эффект возникает не из-за ИИ как такового, а из-за его роли как источника готовых ответов. Когда же ИИ встроен в процесс как инструмент рассуждения, он усиливает обучение и способствует формированию устойчивых навыков.

Еще больше мотивации

Мета-анализ более чем 50 исследований, посвященных использованию ChatGPT и других генеративных моделей в образовании, показывает устойчивый положительный эффект ИИ на учебные результаты и менее выраженное, но стабильное влияние на мотивацию. Похожая картина наблюдается и в развитии сложных когнитивных навыков — аналитического, критического и творческого мышления.

При этом авторы подчеркивают ключевое ограничение: эффективность ИИ определяется не самим фактом его использования, а тем, как он встроен в образовательный процесс. Наибольшую пользу ИИ приносит в курсах с активным и проблемно-ориентированным обучением, а также в смешанных форматах, где он дополняет, а не заменяет работу преподавателя.

Отдельный эффект ИИ связан с вовлеченностью. Исследования показывают, что мотивация учащихся напрямую зависит от скорости обратной связи. Возможность сразу задать вопрос, проверить ход рассуждений или разобрать ошибку помогает дольше удерживаться в учебной задаче и снижает фрустрацию.

ИИ-тьюторы хорошо вписываются в эту логику. В отличие от классического урока, где учитель не всегда может мгновенно помочь с трудной задачей, ИИ позволяет реагировать на затруднения в моменте — уточнить формулировку, предложить альтернативный подход, вернуться к базовому понятию. Это усиливает ощущение контроля над обучением и делает работу с материалом более осмысленной.

Помощник в учебе

Когда ИИ используется не как решебник, а как помощник, эффект от его применения дает результаты схожие с индивидуальным обучением. Это подтверждает эксперимент Гарвардского университета, в котором студенты, работавшие с ИИ-тьютором, усваивали новый материал примерно в два раза эффективнее, чем их сверстники в обычном классе. При этом на обучение с ИИ уходило в среднем на 20% меньше времени.

Преимущество проявилось не только в тестах, но и в субъективном восприятии обучения. 83% студентов оценили объяснения ИИ-тьютора как такие же или лучшие, чем объяснения преподавателя. Авторы связывают этот эффект не с упрощением материала, а с устройством самого процесса: ИИ подстраивается под уровень ученика, быстро дает обратную связь и не двигается дальше, пока не появится понимание.

Важно, что в такой модели искусственный интеллект в классе не существует изолированно. Он не заменяет преподавателя, а работает как дополнительный уровень поддержки. ИИ берёт на себя часть рутинных задач преподавателя — первичную обратную связь, разбор типовых ошибок, ответы на повторяющиеся вопросы, — освобождая время учителя для более сложной и содержательной работы: обсуждений, работы с мотивацией и индивидуальных трудностей учеников.

В модели такого взаимодействия становится возможным достичь эффекта персонального обучения, о котором еще в 1980-е годы писал американский педагог Бенджамин Блум. В его исследовании ученики, занимавшиеся с репетитором, в среднем показывали результаты на уровне, превосходящем примерно 98% учащихся из обычного класса. Блум подчеркивал, что дело не в таланте или мотивации, а в устройстве самого процесса обучения. Репетитор подстраивается под темп ученика, сразу замечает ошибки, возвращается к трудным местам и не двигается дальше, пока материал не станет понятным. Даже частичное воспроизведение этих принципов — регулярная обратная связь, работа с пробелами, индивидуальный темп — заметно повышало результаты по сравнению с традиционным уроком.

Как эта логика реализуется на практике

Опыт исследований и практики показывает, что в образовании критично не наличие ИИ-инструментов как таковых, а то, как именно они спроектированы. Случайные или универсальные ИИ-ассистенты, не учитывающие образовательный контекст, действительно могут подталкивать к поверхностному обучению и подмене мышления. В то же время педагогически спроектированные продукты, созданные при участии профессионалов и встроенные в конкретные учебные задачи, работают иначе.

Из этой логики вырос Репетитор AI в Яндекс Учебнике. Инструмент ориентирован на задачи из школьной программы по математике и алгебре для 5–11 классов. Репетитор AI помогает не только корректно с точки зрения математики решить пример, но и учитывает учебный контекст: уровень класса, характер ошибки, место темы в программе. Взаимодействие с ИИ построено так, чтобы ученик проходил путь рассуждений сам: нейросеть задает уточняющие и наводящие вопросы, поясняет отдельные шаги, помогает разобрать типичные ошибки и возвращает к ключевым моментам, если ход решения сбивается.

Репетитор AI обучался на реальных школьных упражнениях и экзаменационных заданиях, а его логика выстраивалась при участии методистов Яндекс Учебника и более 150 учителей. Такой подход позволяет согласовать работу ИИ с учебными целями и методикой, чтобы он усиливал образовательный процесс и был рядом как помощник, а не замена преподавателя.

***

Эффективность ИИ в образовании определяется не мощностью модели, а качеством педагогического дизайна — тем, насколько продукт согласован с логикой обучения и одобрен профессиональным сообществом. При грамотном проектировании ИИ-продукты способны приблизить массовое обучение к эффективности персонального.

Поэтому ключевая задача школы и образовательных платформ — не запрещать ИИ и не внедрять его хаотично, а создавать и отбирать инструменты, спроектированные под образовательные задачи и встроенные в учебный процесс осмысленно и ответственно.

Иллюстрации: © ApoevArt / Shutterstock / Fotodom

Реклама. ООО «Яндекс» ИНН 7736207543, erid: 2W5zFG9UfRa