На бесконечную домашку в наших блогах жалуются постоянно. Дети (даже в первом классе) сидят за уроками по 4–5 часов, ничего не успевают, устают. Может, домашние задания отменить? Наш блогер, бывший учитель и директор школы, считает, что для этого надо изменить саму школу.

В обществе об отмене домашнего задания говорят давно. Многие считают, что эта форма самостоятельной работы перегружает детей, и так без меры загруженных учёбой. Учителя же упорно стоят на своем: без выполнения домашнего задания урочная деятельность становится бесполезной. Кто прав? Давайте рассуждать.

Память так устроена, что знания, полученные на уроке, быстро забываются, если их своевременно не закрепить. Психологи утверждают, что материал, прослушанный на уроке начинает забываться сразу же после урока. Через сутки в памяти ученика остается меньше 50% прослушанного материала. Далее процесс забывания замедляется, но к концу месяца ученик не помнит ничего из изученного на уроке материала. Поэтому психологи советуют повторить изученный материал в течении суток после его изучения. Поэтому, чтобы знания закрепились в памяти ученика, ему задают домашнее задание.

Согласно нормам, оно не должно превышать 30% от материала, изученного на уроке

В чем еще я вижу пользу домашней работы? Она учит детей самостоятельной работе с учебным материалом. Чем взрослее становится человек, тем больше ему приходится самостоятельно обучаться каким-то навыкам, самостоятельно получать знания в той области, где он работает.

В вузах без этого навыка не обойтись. Требования там другие: слушать и записывать лекции или выступать с сообщениями на семинарах никто заставлять не будет, но ответственность при сдаче экзамена по предмету на нем лежит по умолчанию. И если ребенок в школе не научился работать самостоятельно, у него могут возникать сложности при обучении в будущем.

Что же делать? Я считаю, домашние задания можно будет отменить тогда, когда поменяются приоритеты в обучении детей

Сейчас цели урока построены так: обучающая, развивающая, воспитательная. Обучающая — приобретение научных знаний, развивающая — развитие учебных навыков и умений (здесь должны учить учиться), воспитывающая — воспитание в ребенке трудолюбия, усидчивости, любви к предмету.

То есть главенствующее значение в российской школе закреплено за получением знаний. За этим идут зубрёжка и домашние задания. Если главной целью определить развивающую, то есть учить детей учиться, а знания использовать как средство (тем более, что знания сегодня «кричат» из каждого смартфона и активно используются учениками и на уроках и при выполнении домашнего задания), это поможет исключить множество проблем, которые возникают перед современной школой. Можно будет отменить и домашние задания, и разрешить детям пользоваться гаджетами на уроке.

И ещё: ФГОС предполагает выдвижение на первое место развитие ученика, обучение его самостоятельной деятельности, но традиции менять сложно. Многие учителя (даже молодые) продолжают работать так, как работали до введения новых стандартов. И это проблема школы.

С другой стороны, и органы управления образованием разных уровней не сильно-то стремятся что-то изменить в школе. Больше следят за исполнением лицензионных требований, чем за содержанием и методикой преподавания предмета на уроке. Одним словом, вечные вопросы — кто виноват и что делать — для школы остаются актуальными.

Фото: Shutterstock / Ann in the uk