Рабочий день учителя начинается с первым звонком на урок, а заканчивается с заходом солнца дома за тетрадями и конспектами. О том, почему подготовка к занятиям занимает так много времени и как это влияет на учителя, рассказывает Галина Полякова, учитель физики и астрономии, руководитель методической службы ГБОУ «Школа 1248» города Москвы.

Почему готовиться к урокам так сложно

Каждый класс индивидуален. Во-первых, учителю для каждого класса нужно подготовить задания на разные темы. Важно отбирать разноуровневые задания для того, чтобы это было результативно. Невозможно один и тот же урок вести годами и не вносить что-то новое, не учитывать уровень класса, его профиль. Например, есть классы с математическим уклоном, у которых сильная алгебра и геометрия, соответственно, задачи для них должны быть более сложными. А есть хим-био классы. Им надо давать задачи с точки зрения связи физики с химией, биологией.

Кроме того, при составлении уроков учитель ориентируется и на особенности класса: какие трудности возникают. Некоторые лучше воспринимают задачки на слух, некоторым важно зафиксировать в письменном виде. От этого тоже будет сильно различаться ход урока. Чтобы подготовка к уроку была успешной, нужно собирать с учеников и обратную связь. Одному классу интересны эксперименты. Другому, наоборот, хочется больше решения задач. А третьему интересно провести историческую параллель. Если интересы класса различаются, лучше делить их на группы. Все зависит от целей и задач, которые ставит учитель.

Некоторые считают, что все уроки прописаны в учебнике/методичке, а учителю нужно прочитать их с бумажки. Может, кто-то так и работает, конечно, но такой формат работы совершенно не результативный. Он не приводит к повышению качества образовательного результата школьников. Как бы вы ни были заинтересованы в том, чтобы дети вышли с реальными знаниями из школы и проработали свои дефициты по предмету, эта задача не будет иметь решения без индивидуальной подготовки к каждому отдельному уроку.

Физика — экспериментальная наука, поэтому каждый урок содержит опыты или демонстрации. Еще лучше, если получится сделать упор на практикоориентированность. В седьмом классе, проходя тему диффузии, ученики могут провести опыт не просто по смешению жидкостей, а сделать это на примере растворения чая. Таким образом они поймут, как с научной точки зрения работают ежедневные процессы. В любом случае, кроме подбора опыта по теме, эксперимент требует сборки/проверки перед занятием.

Раньше для того, чтобы подготовить уроки на неделю для всех классов, у меня уходило ровно двое суток. Делала я это, конечно, в выходные, так как возможности заниматься подготовкой в рабочее время не было: помимо этого, есть масса других задач. Я создала авторские уроки, которые сейчас доступны в цифровой библиотеке Академии Минпросвещения. При этом даже авторские уроки нужно адаптировать, ведь каждый класс индивидуален. Еще одна сложность, с которой сталкивается каждый учитель, — найти такие задания, которых нет в интернете, чтобы ребята не могли списать решение в ГДЗ.

Что может помочь учителю?

Сейчас поиск заданий занимает гораздо меньше времени, потому что появились цифровые ресурсы для педагогов. Не нужно перебирать кучу учебников, задачников, методичек, а можно посмотреть задания, собранные в одном месте по темам, классам, профилям учеников. Остается лишь выбрать нужное. Главное, чтобы источник был проверенным.

Идеально, когда сервисы бесплатные, потому что тратить деньги на покупку «кота в мешке» не хочется. Однажды я купила доступ в один платный сервис для подготовки к уроку, чтобы подобрать задания для учеников, «математической вертикали»: большинство ребят в этом классе сдают информатику, профильную математику, и хотелось выбрать что-то посложнее. Изучаю сборник, а там написано: «Ученики открывают учебник и учат теорию самостоятельно». Конечно, иногда самостоятельная работа полезна и нужна, но написать об этом в методичке и продавать за деньги, кажется, не очень правильно. Поэтому я в основном пользуюсь бесплатными сервисами: в них множество полезных заданий.

Как справиться с эмоциональным выгоранием?

Кажется, что из-за большого объема задач каждый педагог на определенном этапе работал с этим грузом. Главное — не переносить это состояние на учеников. Лучше обратиться за поддержкой к коллегам. Поэтому в нашей школе есть совет молодых педагогов, который организует мероприятия по профилактике эмоционального выгорания. Это место, где учителя могут друг друга поддерживать, проводить психологические тренинги, чтобы избежать этого состояния. Действительно, важно научиться разделять школу и личную жизнь. Конечно, быть педагогом — это призвание. Когда мы выходим из школы, мы готовимся к урокам, классные руководители отвечают на сообщения в чатах, все это смешивается с нашей личной жизнью. И молодым учителям порой очень сложно вырваться из этого, они полностью утопают в работе.

Важно поставить для себя границы, выделить время для себя, для отдыха, для проведения времени с семьей. Сделать это очень сложно, не у всех это получается сразу. Если этот баланс будет соблюдаться, будут находиться силы, вы будете приходить на работу отдохнувшими, с радостью и новыми стремлениями.

Что движет учителями?

Мне нравится сам процесс урока: открывать детям что-то новое, интересное. Объяснять привычные вещи с другой точки зрения и переворачивать их угол зрения. После наших уроков дети начинают смотреть на простые явления совершенно по-другому. А ребята постарше начинают изучать предмет углубленно, хотят связать свою жизнь с физикой.

То, что мне удалось сделать за годы моей работы, — популяризировать физику. Дети перестали ее бояться. Раньше приходили и сразу говорили: «Это точно не мое», «Слишком сложно, «Я на это не способен» — и даже не пытались что-то понять. Сегодня же у нас огромное количество ребят, которые хотят сдавать ЕГЭ по этому предмету. Совершенно этого не боятся и очень интересуются предметом. И это прекрасно!

Иллюстрации: Drawlab19 / Shutterstock / Fotodom

Реклама. Рекламодатель: ООО «Учи.ру», LjN8Jwch6