Неразборчивый почерк — проблема каждого второго ученика началки. Дети ненавидят прописи, а педагоги не могут разобрать написанное в тетрадях. Но наш блогер, учитель начальных классов Ольга Катаева, нашла интересный способ с этой проблемой справиться. Правда, новая методика понравилась не всем.

Право использовать собственные методики закреплено в законе РФ (ст. 47 закона «Об образовании»). На деле не все так просто. Применяя свою методику, учитель может столкнуться с непониманием со стороны не только родителей, но и коллег. Объяснить логически это сложно, хотя попытаться стоит. Существует 3 стадии ухода от развития:

• дискредитировать носителя идеи — сказать, что он плохой;
• дискредитировать дело — сказать, например, что его методика чушь;
• дискредитировать самого себя — «я ничего не понимаю, значит, я дурак».

Чтобы родителю (или коллегам) принять методику учителя, нужно сперва принять самого учителя как личность. Сделать это не так просто, возможно, придется пройти через те самые 5 стадий: отрицание, торг, злость, депрессия, принятие. Есть родители, которых не нужно убеждать в эффективности применяемых учителем методик, — они не просто приняли педагога, они доверяют ему как профессионалу.

Я хочу рассказать про свою методику «Письмо в клеточку». Пользуюсь ей давно, еще с 2011 года, тогда я вела класс, в котором учились одни мальчишки. И мальчишкам этим не давалось письмо — они не видели строчку, неправильно держали ручку и карандаши (с детского сада), не могли правильно разместить элементы узора по клеткам, не могли штриховать фигуры (линии были дорожащие и без нажима).

Пришлось искать путь, чтобы без стресса для учеников научить их писать правильно

Верный путь стал «нащупываться», когда учила девочек, объясняла, как записывать слова в ответах к задачам по математике. Вот он — инсайт — можно же учить детей писать по клеткам! Следующим шагом стало описание методики и представление ее сначала учителям в школе, а потом на конференции коллегам. Эффективность методики письма в клетку показала себя на практике. Дети занимают призовые места в конкурсах каллиграфии, пишут разборчиво при переходе в среднее звено.

Письмо — это особая форма речи. Ее элементы фиксируются на бумаге при помощи графических символов, соответствующих устной речи. Целью обучения письму является выработка графического навыка. Графический навык — навык написания букв, их соединений в слоги и слова. Навык усвоен, если ребенок пишет быстро, легко, плавно и связно.

Как проверить, сформировался ли навык у ребенка? Если почерк сформировался, ученик будет одинаково разборчиво писать везде: и в линеечку, и в клеточку, и на нелинованной бумаге. Как правило, навык развивается почти в совершенстве к 4–5-му классу.

Методы обучения письму есть разные: копировальный, линейный, генетический, тактический, метод Кастера. Про них подробнее можно почитать в интернете. Методики обучения тоже разные, в том числе авторские: Илюхина и «Письмо с секретом», проблемное обучение письму по методике Е. Н. Потаповой, есть классическое — с разложением букв на похожие элементы.

Моя методика сочетает в себе классическую и собственную «Обучение письму на основе анализа написания цифр» — «Письмо в клеточку» — именно поэтому мы используем клетки.

Цифры дети начинают писать раньше, чем буквы (я про программу 1 класса). Все строчные и заглавные буквы можно разделить на несколько групп по похожести с написанием цифр. Например:

• буквы, которые начинаются как цифра 6: «скругляю верхний правый уголок клетки, зацепляю линии за паутину, веду прямую в серединку вниз, поворачиваю» — а, б, с, д, ф, С;
• буквы, которые начинаются как цифра 9: «скругляю, зацепляю за серединку нижней линии клетки, веду прямую вверх в правый угол клетки» — я, л, м, о, А, Г, Л, М, П, Т, Р, Я, Ф, О;
• как цифра 1 без «клювика»: «веду прямую из правого верхнего угла в серединку вниз…» — к, н, п, р, т, ю, ь, ы, и, ш, щ, ц, й, у;
• как цифра 7: «пишу черточку, веревочку в правый верхний уголок, потом как цифру 1 из угла в серединку вниз» — ч, Ч, ъ;
• как цифра 2: «скругляю правый верхний уголок клетки, веду прямую в серединку вниз» — г, з, ж, х, э, И, Й, У, Ц, Щ, Ш, Ж, Э, Х и т. д.

Не обходится и без игры. Страница с клетками превращается в большую паутину, а мы — паучки, зацепляем буквы за эту паутинку, когда прописываем их. Образ помогает ребятам включиться в процесс, представить букву, запомнить инструкцию и воспроизвести ее на листе в клетку. Прописями мы не пользуемся, пишем в тетрадях. Образцы заранее не прописываются в тетради, как это делается в традиционной школе. После объяснения и показа на доске написания буквы в большой клетке подхожу к каждому ученику и показываю написание буквы индивидуально с проговариванием алгоритма написания и названием всех элементов: где начать, как начать, куда повернуть, где закруглить.

На уроках нам помогает Петрушка (перчаточная игрушка), который помогает ученикам осваивать основы письма, проводит разминки для пальцев, веселые физминутки и «придумывает сюжеты» для урока. Детям Петрушка очень нравится. Его помнят до 11-го класса.

К сожалению, методика моя нравится не всем. Почему? Возможно, потому, что родителей пугает все нестандартное и непонятное, то, что отличается от привычного. Если ты не делаешь так, как все, значит, с тобой что-то не так.

Но хочется сказать родителям, которые вмешиваются в профессиональную деятельность учителя и возмущаются: «Какая вам разница, в каких тетрадях дети пишут? Есть же результат! Или тетради в клетку дороже стоят?»

Фото: OlgaKhorkova / Shutterstock / Fotodom