Говорят, сейчас и взрослые мало читают, а дети так вообще только и делают, что сидят в соцсетях. Ну а как же сделать так, чтобы они не только читать начали, но и захотели сами писать? Рассказывает наш блогер Олег Мушков.

Летом 2017 года я долго думал, с чего же начать работу с детьми в нашем кружке журналистики. Как запустить реальную практику, чтобы это не мешало основной учебе, но при этом ребята уже начали погружаться в дело? Решение пришло как-то само по себе — мы будем писать! Сразу же.

Этот навык для нашей профессии — базовый. Журналисты с опытом пишут большие аналитические материалы, делают объемные интервью, ведут авторские колонки. Но и начинающим тоже часто дают, например, сделать расшифровку интервью или написать заметку. Так можно сразу увидеть уровень грамотности человека, изучить его «полет мысли», умение выразить слова на бумаге. Можно хорошо говорить, но при этом совершенно не уметь грамотно писать.

Но как же подростки без опыта в профессии с ходу начнут писать журналистские тексты? Они же ничего об этом не знают! И вообще, почему это им должно быть интересно? Их, наверняка, уже достали сочинения, изложения, эссе и все остальное, что есть в школе. Но ведь текст — основа всего в журналистике. Почти все в этой профессии состоит из текстов. И, кажется, я нашел способ заинтересовать детей этим форматом. Здесь есть несколько важных моментов, пойдем по порядку.

1. Главное — чтобы детям было интересно

Танки, рок-музыка, субкультуры, кино и сериалы, футбол, животные — это только малая часть тем, на которые мои ученики писали свои первые материалы. Да, у этих текстов мало общего с журналистскими материалами. Но чтобы школьники вообще захотели так работать, им нужна мотивация. Раз они пришли на занятия самостоятельно, скорее всего, они понимают, что здесь придется писать. А чтобы это делать с удовольствием, я предлагаю им рассказывать в своих материалах о том, что интересно им.

Поверьте, написать кучу текстов на темы, которые предлагают взрослые, они всегда успеют. Конечно, мы потом пишем и о реальных мероприятиях, делаем репортажи. Но все это потом. Начинаем с того, что интересно самим школьникам.

2. Замечания — только онлайн

На занятиях мы тексты не разбираем. Дети пишут материалы в гугл-доках, а я потом отсматриваю, что получилось, вношу правки в виде комментариев на полях. Подчеркну: это мой выбор, я не призываю всех тратить свое время вне занятий, но у нас это прекрасно работает. Каждый ученик получает обратную связь, видит свои недочеты и может их исправить. А на уроках мы можем потратить время на теоретическую или практическую часть, которая будет интересна всем.

Более того, это тонкий психологический момент: юные журналисты могут получить обратную связь тет-а-тет, а не публично, в присутствии других ребят, которых они пока плохо знают. Позже они станут командой, но работать-то нужно сразу.

3. Публикации — сразу

Я уже говорил об этом в предыдущем посте в своём блоге. Почти все работы детей с предыдущим педагогом не были нигде опубликованы и/или напечатаны. Это неправильно, ведь ребята пришли чему-то научиться, трудились и работали, а в итоге делали это «в стол». Я хотел, чтобы у нас было иначе.

Итак, как выглядит наша работа на старте? Я вношу правки в первый написанный материал, добавляю комментарии на полях, а затем публикую его. Даже не заставляю исправлять. Почему? Чтобы как можно быстрее появился первый, даже такой маленький и корявый, но результат. Его видят и сами ученики, их родители, другие школьники и вообще — вся наша аудитория. Обязательно прошу детей обратить внимание на все правки и дополнения. Конечно, слежу, чтобы в тексте не было грубых фактических и орфографических ошибок. И как только опубликован первый текст, мы сразу же решаем, о чем будет второй. Когда и он написан, я снова оставляю комментарии и прошу ребят самостоятельно их исправить. Школьник делает это, я снова проверяю, и если все в норме — публикуем.

Иногда приходится вносить правки несколько раз. Но спешить нам некуда. А будущие журналисты так учатся терпению в работе с текстами и постепенно начинают понимать разницу между сочинениями и журналистскими материалами.

Кстати, вопреки ощущениям, это не очень похоже на классическую работу учителя русского языка: я чаще говорю о необходимости проверить факты, добавить важные данные, доказать какой-то серьезный аргумент статистикой и так далее. Хотя грамотность тоже очень важна, безусловно.

4. Писать регулярно

На начальном этапе это единственная реальная практика для детей. Позже мы начинаем изучать жанры журналистики, работать с радио и телевидением, готовиться к эфирам и съемкам — на все времени уже не хватает, задачи усложняются. Поэтому мы стараемся сразу же написать хотя бы 3-4 больших материала, чтобы серьезно поработать с правками.

Плюс, в медиа периодичность ведь тоже до сих пор есть, даже несмотря на развитие интернета и скорость работы нынешних журналистов. И такой подход к выпуску текстов делает ребят более дисциплинированными, они привыкают работать, обращая внимание не только на себя, но и на потребности аудитории. Мы договариваемся о конкретной дате выхода материала в момент придумывания темы.

Но в периодичности есть еще один, пожалуй, мой самый любимый момент: когда дети написали 3-4 текста, они возвращаются к своему самому первому материалу и вдруг сами понимают, что они уже чему-то научились! Вот для этого и требуется публиковать материалы с самого начала — даже несмотря на их несовершенство.

Дальше мы уже изучаем и пишем новости, соблюдая законы жанра, пробуем себя в интервью и репортажах, готовим большие выпуски радионовостей, детально их прописывая, делаем сюжеты с закадровым текстом и стендапами. Расскажу об этом позже.

Но вот эти первые материалы очень важны, чтобы включаться в работу и сделать первые маленькие шаги в профессию. Чтобы ребята чувствовали свою значимость, мы ласково называем эти материалы «статьями». Конечно, не всерьез. Но это не так важно: все нужные элементы статей они еще изучат и тоже попробуют сделать все правильно.

Фото: dodotone / shutterstock / fotodom