«Вот вы, возможно, спросите: а к чему кактус на обложке? А я вам отвечу: именно так я ощущаю себя в этом образовательном мире». Что бывает, когда молодой педагог начинает свой путь с горящими глазами, но реальность не вписывается в его картину мира? Наш новый блогер Teofila — учитель музыки, она любит говорить с учениками по душам и очень боится эмоционального выгорания. Но иногда от него никуда не деться.

Немного предыстории и фактов. Уже в восьмом классе я для себя решила, что уйду после девятого, ведь надвигалось страшное слово «ЕГЭ», а мне так по душе была простая билетная система. Да и медали решили за отличную учёбу у нас не выдавать — все мои скопленные стопочкой похвальные листы с первого класса превратились в груду красивой лащеной макулатуры. Нет, цели идти через пот и кровь на медаль не было, но такая подлянка в конце — это было очень обидно.

Параллельно идущая музыкальная школа определила место будущего поступления — колледж. Далее — институт. Сейчас я, конечно, понимаю, выбор был «на любителя», явно обоснованный личными возможностями, а не будущим. Ибо в наших краях культура ценится крайне мало, этому соответствует и заработок. Но окрылённый 15-тилетний подросток об этом не думает: он попал в новую образовательную среду и занимается тем, что ему вроде как нравится.

После, уже взрослым и «помудревшим», выходя с дипломом, он надеется на чудесные перспективы, но не всем везёт. Его ждут музыкальные школы, очень часто — не одна, чтобы заработать и деньги, и опыт, и статус

Так начинала и я. Безумно благодарна за те годы, открытия и стрессы. Ведь шаблонные процессы в обучении ещё с советских времён со скрипом подходили новому поколению детей.

Верные в своей основе, казалось, они не состыковывались во многих деталях. На вопросы, как сделать урок интересным, как объяснить один и тот же элемент ребёнку 6 лет и 13, как резко изменить структуру запланированного урока в течение нескольких минут из-за дикой оживлённости ребят, их расстроенности или скуки (нужное подчеркнуть)? Как разговаривать с родителями и донести доних, что не нужно нагружать детей всевозможными секциями, а нужно просто уделить им внимание? На эти и другие вопросы я искала ответы самостоятельно.

Спустя время я стала преподавателем в колледже. Теперь под моим руководством уже студенты. Вопросов стало куда больше. Добавились личные переживания подростков, их межличностные отношения и взаимодействия с родителями, отсутствие у них мотивации к обучению и огромное количество заполняемой макулатуры. Бесконечно сменяемые планы, стандарты, ПК, ОК наполняют жизнь мнимым контролем и максимально увеличивают пропасть между учителем и учеником.

В какой-то момент я поняла, что то дело, которое мне нравится — давать знания, учить размышлять и доводить ребят до личного, какого-то маленького открытия — не моё. Я истощена. Эмоционально разбита. Я превратилась в кактус — мягкий и ранимый внутри и колючий от внешних факторов снаружи.

Не сказать, чтобы я пожалела о выборе профессии. Скорее, мой корабль разбился об айсберг теории и реальности, которая не сходилась с учебниками

Наверное, только мой возраст, близость к поколению учеников, пониманию их интересов и проблем, которые прожила сама, дали толчок к развитию союза. Я составляла новый «словарь» общения с учениками, чтения лекций, практических тренировок, стараясь подкреплять уроки тем, что им пригодится в будущем.

Периодически я ощущаю себя кактусом и часто это совпадает с настроением ребят, нагруженных своими заботами и работами по ночам. Тогда мы недолго играем в «непослушных студентов и злого препода». После разговариваем по душам. Не знаю, насколько это педагогично. Я — «зелёный педагог».

Не умаляю своих ошибок, но хотела бы, чтобы эти талантливые ребята уже сейчас учились не только правильно петь или играть нужные аккорды, но и образовывать себя и других в будущем.

Фото: Unsplash (the Bialons)