У педагогов есть четкая система оценивания: допустил пять ошибок — получил тройку, написал без ошибок — пятерку. Но наш блогер, учитель Наиль, уверен, что стандартная система оценивания — несправедлива. А выставлять отметки надо, ориентируясь на старания ребенка, а не на итоговый результат.

Если другим приходится долго и упорно трудиться ради результата, который вам дается легко, это означает, что у вас есть талант. Человек может родиться талантливым психологом, математиком, музыкантом. А у некоторых детей есть талант к учебе: прочитал текст и с первого раза всё понял и запомнил. А другим детям придется читать 2, 3, 10 раз, чтобы понять суть материала, сидеть часами, повторять и запоминать. И этих детей мы оцениваем одинаково: тех, кому достаточно прочитать один раз, и тех, кто часами сидит над учебником, чтобы запомнить хоть что-то.

Когда учитель ставит 5 талантливому ученику, он ставит отметку не ему, а его талантам. Ребенок ведь не старался: просто взял и сделал. А тот, который корпел над задачей, мучился, но так и не смог найти нужное решение, получит 2. Справедливо ли это?

Я считаю, что оценивать надо не итоговый результат, а старания ребенка. Каждый ученик, выполняя задание, в определенный момент достигает планки, преодолеть которую поможет сила воли: дочитать текст, найти неожиданное решение, вспомнить правило, которое изучали три недели назад. Смог преодолеть ступеньку — получай бонус и поднимайся дальше.

В существующей системе такую шкалу оценивания выстроить невозможно. У учителей по 200 учеников, понять возможности каждого — нереально. Репетиторам проще: они видят, где ученик достиг планки, и замечают, что он прикладывает усилия, чтобы достичь результата.

Какой я могу предложить выход? Разноуровневые задания. Строятся они по 6 пунктам:

• Понимание — это знание фактического минимума.
• Знание — знание максимума по теме.
• Применение — способность практически применить полученные теоретические знания.
• Анализ — способность сопоставить разные знания по темам.
• Синтез — обобщение, сравнение фактов разных разделов предмета.
• Оценка — способность критически оценить полученные теоретические факты.

Например, вы даете ученикам текст по русскому. Написали, проверили, а дальше надо выполнить задания. Например:

• Выполнить синтаксический разбор.
• Выполнить разбор предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное; распространенное, нераспространенное; простое или сложное.
• Выделить все члены предложения и подписать части речи.
• Рассказать, по каким признакам дети нашли, например, сложное предложение.
• Указать значение непонятного слова.
• Выбрать слово, которое не употребляется в повседневной речи. Составить с ним предложение.

С помощью таких заданий мы увидим, на каком уровне находится ребенок. Я предлагаю установить базовый уровень, добравшись до которого ребенок получает пятерку — скажем, написать текст и сделать 2 задания. Но те, кто сделают все 10 уровней, получают бонусы: сертификат на отсутствие домашки или + балл к следующей отметке. Понаблюдав за тем, как ребята делают задания, сколько прикладывают усилий, вы сможете понять, на каком уровне они находятся. И в следующий раз выставить отметку не только и не столько за талант, а за приложенные усилия. В первый раз ребенок сделал только базовый уровень, а в следующий — сделал еще два задания «сверху», он постарался и достоин награды. Мне кажется, это справедливо.

Обложка: РИА Новости