Мы привыкли считать, что оценки — обязательный элемент в учёбе, но часто они скорее мешают учиться. Отношения с учителем превращаются в торг, а ценность знаний подменяется оценкой. Мы не ставим пятёрку за ужин и тройку за наведённый порядок, но сводим все эмоции от познания мира к пяти цифрам. Вот четыре причины, по которым мы отказались от оценок на Курсе-конструкторе в Московском Международном Университете.

1. Оценка не отражает прогресс

Почему пятибалльная шкала не подходит для измерения успехов человека в постижении какого-либо предмета? Во-первых, оценка — всегда внешний показатель, который не даёт человеку возможности прислушаться к своим внутренним ощущениям. Если я ничего не понимаю в химии — это прекрасный стимул разобраться в ней, задать учителю интересные вопросы, удивиться сложности мира. Вместо этого непонимание приводит к плохим оценкам, и естественный интерес ребёнка угасает. Во-вторых, оценка никак не учитывает прогресс. Если маленький Петя весной делал в диктанте двадцать ошибок, усердно занимался всё лето, а осенью показал блестящий для него результат — всего десять ошибок, учитель всё равно будет обязан поставить двойку. Просто потому, что десять ошибок — это очень много. Реальный прогресс в знаниях здесь никак не учитывается.

2. Оценка — плохая мотивация

А пятёрки? Ведь хорошая оценка — прекрасная мотивация для ребёнка? Нет, если вы хотите, чтобы человек чем-то отличался от дрессированного пони, который работает за кусочек сахара. Оценка превращает увлекательнейший процесс узнавания мира в систему поощрений и наказаний, а отношения между учителем и учеником делает плоскими и формальными.

Для учеников фотошколы Курса-конструктора Московского международного университета главная мотивация — реализация собственной задумки в формате творческого проекта. Учитель предлагает выбрать тему итоговой выставки и на протяжении трёх месяцев ведёт учащегося от идеи к реализации. В курсе видеоблогинга ученик параллельно с постижением операторского и актёрского навыков создаёт свой блог, опираясь на мнение мастера курса.

3. Оценка заставляет торговаться с учителем

Кто такой учитель? Человек, обладающий знаниями, которыми ему хочется поделиться с другими. Учитель готов передать свой интерес к предмету и даже поделиться собственными сомнениями.

Но для ребёнка учитель — это человек, который знает истину и соразмерно этой непонятной и недостижимой истине выставляет баллы: любимчикам повыше, остальным — пониже. Учитель — это тот, с кем нужно торговаться за лишний балл, тот, к кому нужно тащиться на пересдачу, тот, кто может «влепить» двойку или тройку. Так учитель в глазах детей превращается в своеобразный автомат по раздаче оценок.

Часто это происходит потому, что в школе педагог вынужден двигаться по заданной программе, и у него редко хватает времени на дополнительные разговоры о предмете. На занятиях Курса-конструктора Московского международного университета по философии и психологии общения ученик и преподаватель обмениваются опытом и обсуждают взгляды разных поколений. Живая беседа позволяет ребёнку увидеть в педагоге человека, которому интересно общаться со своими учениками. На занятиях в форме «круглого стола» мы развеиваем мифы о том, что философия — это непонятно и скучно, а психология — это когда лезут в душу.

4. Оценка вешает ярлыки «отличник» и «двоечник»

Никто не любит, чтобы ему вместо подробных комментариев просто ставили оценку. Мы воспринимаем это не как оценку нашей деятельности, а как оценку личности в целом.

Если ребёнок постоянно получает в школе двойки, он превращается в «двоечника», и этот ярлык порождает соответствующее отношение учителей и одноклассников

«Двоечник» — это лентяй и бездарь, ни к чему не способный — только и может, что уроки прогуливать и на задней парте спать. Как тяжело живётся такому ребёнку и как несправедливо это отношение! Его способности могут остаться нераскрытыми из-за бездушного посредника — оценки.

Такая же история с «отличниками»: они страдают от преувеличенных требований учителя, чувствуют ответственность за каждый ответ у доски и вряд ли станут дружить с «двоечником».

На помощь приходит совместный труд, который предполагает общение, взаимную поддержку и уважение. В лаборатории Playback-театра Курса-конструктора — театра импровизации — встречаются разные дети, а учитель делает всё вместе с учениками. Педагог учит чувствовать друг друга и передавать друг другу малейший импульс, чтобы получалось спонтанное, но гладкое и осмысленное действо. Репетиции такого театра — отличная метафора сотворчества, которую можно перенести на любой вид деятельности. Здесь вместо оценки главную роль играет эмпатия и поддержка командного духа.

Иллюстрация: Shutterstock (Alexandra Dikaia)